“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困境與解決措施分析

【摘 要】本文首先分析了少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，從教師與學(xué)生兩個(gè)角度探討少教多學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)用所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決措施與建議，望能夠促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 少教多學(xué) 課堂教學(xué)

在基礎(chǔ)教育改革深化發(fā)展的背景下，如何突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位已成為教育研究者高度重視的一項(xiàng)課題。以往被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式必須有所改變，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，樂于探究并勤于動(dòng)手，以促進(jìn)問題思考、分析與解決能力的提升。初中歷史學(xué)科的根本教學(xué)目的是培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)愛國(guó)主義精神的形成。因此，如何通過“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以優(yōu)化初中歷史教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍并提高教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)中亟待解決的一項(xiàng)問題。

一、少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式真正意義上強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，自以往以教學(xué)內(nèi)容為重心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量為中心，高度重視師生之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)溝通。除此以外，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式提倡讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)，改變了以往教師灌輸式教學(xué)存在的不足，學(xué)生在小組合作探究中分工協(xié)作，除了能夠吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，還可逐步培養(yǎng)起良好的人際交往能力以及合作能力。

二、少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困境

第一，從教師教學(xué)的角度上來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然滯后于“少教多學(xué)”教學(xué)模式的發(fā)展。其一，教師對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分與全面，一旦“教師主體”與“學(xué)生主體”產(chǎn)生矛盾，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師會(huì)選擇遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)而對(duì)“少教多學(xué)”應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響；其二，由于“少教多學(xué)”教學(xué)模式更為關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的合作性與自主探究性，以教師為主的知識(shí)講授所占比例明顯減少，教師缺乏在教學(xué)過程中的成就感，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上來說，學(xué)習(xí)能力的差異仍然會(huì)對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生制約。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平已經(jīng)呈現(xiàn)出較為明顯的差異，個(gè)體學(xué)生在知、情、意、行等方面的情況均有不同，在“少教多學(xué)”所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式下的容易出現(xiàn)失衡態(tài)勢(shì)，一些性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以真正參與到小組合作或探究活動(dòng)中，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

三、少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的解決措施

第一，精心備課，優(yōu)化課堂：教師應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材資源進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理組織，以盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)他們的求知欲。如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，教師可以通過如下方法打造“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式：其一，提出“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否是因林則徐禁煙所引起的？”、“清政府為何會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失??？”等問題，組織學(xué)生以小組為單位圍繞這些問題進(jìn)行交流與討論，相互啟發(fā)，并在此過程中提高學(xué)生的獨(dú)立思維與表達(dá)能力；其二，課前利用多媒體平臺(tái)選擇一些與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的經(jīng)典視頻片段以及圖片，在課堂上進(jìn)行展示，以引發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)圖片展示的順序歸納鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵歷史事件，梳理知識(shí)。除此以外，還可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將討論答案寫在黑板上，并安排小組代表進(jìn)行表達(dá)，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到真正的答案，即社會(huì)制度落后，最終得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，如下圖1所示：

第二，借助多媒體，豐富教學(xué)手段：教師可以借助于幻燈片、錄音、投影、多媒體、影片等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生重溫歷史，生動(dòng)形象的再現(xiàn)歷史風(fēng)貌。如在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，教師可以以影片《甲午風(fēng)云》導(dǎo)入新課，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生重點(diǎn)感受甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中悲壯的歷史情節(jié)，依托于豐富的畫面重回歷史長(zhǎng)河，以升華學(xué)生的愛國(guó)主義情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第三，展開豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣：如教師可在課前3～5分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)歷史風(fēng)采展的活動(dòng)版塊，在每節(jié)歷史課導(dǎo)入前以小組為單位展示本節(jié)課所涉及到的歷史人物以及歷史事件，以小組競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)方式讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生們能夠在各個(gè)小組精彩的展示中走入新的課堂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還可有目的展開歷史故事會(huì)、歷史講座、參觀愛國(guó)主義教育基地、編演歷史劇、撰寫歷史人物小傳、編輯歷史題材板報(bào)等豐富多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的活動(dòng)氛圍中掌握歷史知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的合理應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科大量枯燥范圍的知識(shí)點(diǎn)缺乏探究興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。而“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀，對(duì)活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率有重要意義。本文即針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中“少教多學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用面臨的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施與建議，望能夠使初中歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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