新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育理念以及教學方法的不斷變化，以學生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)為主的教學觀念不斷深入，關(guān)注學生的思維能力提升以及實踐綜合能力，將是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點。對此在進行高中地理教學時，如何正確有效地選擇地理教學方法、靈活運用地理教學情境、優(yōu)化地理教學目標，讓學生真正融入到高中地理教學過程中來，激發(fā)學生的學習興趣與學習主導性，實現(xiàn)高中地理教學向地理素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提升學生的地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學 教學策略 教學理念

地理教學的重點應該放在培養(yǎng)學生的地理思維習慣以及地理思維能力上，老師一方面幫助學生形成更加全面的地理知識體系與地理知識邏輯關(guān)聯(lián)體系，另一方面還應該幫助學生樹立正確的地理學習性思維模式，實現(xiàn)學生運用地理知識解決地理實際問題的地理實踐能力。對此老師應采用多樣化的地理教學方法，豐富地理課堂教學形式，讓學生更好地融入到地理教學環(huán)節(jié)中來，才能真正做好高中地理教學工作，促進高中地理教學質(zhì)量地提升。

一、轉(zhuǎn)變地理教學理念，關(guān)注學生的地理綜合能力地發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變地理教學理念，關(guān)注學生地理綜合能力教育

老師應轉(zhuǎn)變地理教學理念，尤其是在新課程改革的要求下積極關(guān)注學生的綜合能力發(fā)展，重點關(guān)注學生的地理思維能力以及地理實踐能力，因此在地理教學過程中，老師不僅需要進一步激發(fā)學生的課程參與深度與廣度，還應該主導將地理課堂教學的主導性還給學生，讓學生來定義高中地理課堂教什么、怎么教、如何教，發(fā)揮學生在地理教學過程中的主導地位，才能真正做好地理教學創(chuàng)新。

2.做好地理教學準備工作，強化教師對地理知識脈絡的認知與熟悉

老師需要進一步進行地理教學準備工作，尤其是地理教學大綱以及近幾年的地理階段性考試題型與考核重點來進行對高中地理知識脈絡的再梳理與再分析，強化教師對地理教學重點與教學難點的掌握，同時老師還應該根據(jù)教學內(nèi)容進行地理教學輔助材料的收集與整理，保障地理課堂教學內(nèi)容更加豐富、地理教學形式更加多樣、地理教學重點更加突出，也才能真正做好高中地理課堂教學指導。

二、開展形式多樣的地理課堂教學形式，激發(fā)學生的地理學習熱情與學習興趣

1.利用多媒體進行地理教學拓展，降低地理教學的思維難度

老師應該主導利用多媒體進行高中地理課堂教學拓展，將地理知識點與視頻、圖片、文獻資料等結(jié)合起來，通過播放視頻、圖片、教學課件的形式來進行高中地理課堂教學呈現(xiàn)，使得學生接觸到地理知識更加直觀與形象，降低學生的地理理解難度，幫助學生可以更好、更快、更全地掌握地理知識要點，實現(xiàn)地理課堂教學效率的提升，實現(xiàn)教師與學生在地理課堂上更加高效的互動與交流。

2.使用微課進行地理專題教學，凸顯重點知識點與重點地理思維要求

老師還可以積極利用微課教學法來進行地理知識點或者地理思維方式的專題教學，激發(fā)學生的對地理知識點的深度理解與廣度了解，增強地理課堂教學的指導性與操作性。比如老師在進行地球運動的教學時，老師可以利用課件將地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)在方向、周期、角速度、線速度等進行集中性的講解，讓學生對地球運動的所有知識要點都能夠盡快的熟知與掌握，幫助學生更好地形成地理知識脈絡與地理思維范式。

3.運用小組討論式學習法，優(yōu)化教師對地理課堂教學的組織形式

老師還可以廣泛地運用地理小組討論式學習法，幫助教師進一步拓展地理課堂教學形式，激發(fā)學生在地理課堂教學過程中參與度與興趣度，老師可以將地理知識點的總結(jié)與拓展交給學生來進行，通過學生在小組內(nèi)的探討與分析，增強學生對地理知識邏輯與地理知識框架地掌握，讓地理教學由老師主講轉(zhuǎn)變成為學生探究式學習，讓地理教學轉(zhuǎn)變成為地理輔導為主、教學指導為輔的現(xiàn)代地理教學模式。

4.強化對地理問題教學地使用與擴展，增強對學生地理思維邏輯的培訓力度

老師還應強化對地理問題教學地使用與拓展，尤其是應該堅持地理課堂教學以問題開始，再以問題結(jié)束，將地理課堂轉(zhuǎn)變成為地理問題的解決過程。其中老師還要提前將地理問題與預習任務的形式安排給學生，讓學生對地理課堂教學內(nèi)容有一個先導性認知，并將不能理解、理解不深的問題反饋給教師，老師在開展針對性的教學輔導與講解，完成對學生地理問題的解答與拓展。同時積極引導學生自己解決地理問題，完成對地理問題的分析、理解、思維、解決的全過程，提升高中地理課堂教學的實際質(zhì)量。

高中地理課堂教學是提升學生學習質(zhì)量的重要階段，因此老師應該不僅需要嘗試多樣家的教學方法，還應該結(jié)合學生的實際學習需求以及學習能力，開展具有針對性的教學輔導以及教學引導，幫助學生更好地融入到高中地理課堂教學過程中來，激發(fā)學生的學習興趣與學習效率，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，才能真正做好高中地理教學工作促進學生綜合素質(zhì)地拓展。

參考文獻

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