“淡妝”還是“濃抹”

【摘 要】課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的過程。因此我們應(yīng)當(dāng)用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來看待課堂教學(xué)，它學(xué)生自由交流的空間，傾吐真情的凈土，發(fā)揮想象的天空。那么如何提高小學(xué)語文課堂效率，我從以下四方面進行了簡單的分析：

一、要珍視孩子的獨特感受和理解

在教學(xué)蘇教版一年級下冊《世界多美呀》一課時一位老師是這樣設(shè)計的：

師：（邊點擊課件邊引讀）：瞧，雞媽媽蹲著——（孵小雞），一蹲蹲了——（許多天），蛋殼里的小雞先是——（睡著的），后來它——（醒了），看見四周——（黃乎乎的）。

師：如果你是這只蛋殼里的小雞，一睜開眼看見這黃色的世界，你會想些什么呢？

生：整個世界都是黃色的呀?。◣煾鶕?jù)生述貼板書）

師：小雞，你現(xiàn)在心情怎樣？

生：我很失望，我原先以為世界應(yīng)該是很美的，可現(xiàn)在看見的都是黃色。

師：哦，你很失望，讀吧，小雞。（生讀句子：整個世界都是黃色的呀?。?/p>

師：讀得真好，我瞧你眉頭都皺起來了。

生：我覺得很無聊，沒意思。師：讀吧。（生讀略）

生：我覺得自己一個人呆在蛋殼里，太孤單了。

……

同樣教學(xué)這一環(huán)節(jié)，有的老師會聲情并茂的示范讀，讀得抑揚頓挫，然后會讓孩子模仿自己有感情的讀，大聲讀，適時地加以點評語表揚，孩子誰讀的最像自己就最好，這樣孩子們就像一個個小復(fù)讀機在哪兒模仿著。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！苯處煈?yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境動情，從小雞的視角去感受，去體驗，以悟促讀。并不是一味的模仿，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

二、要給孩子充分的自由和空間

《兒童文化與兒童教育》中匯集了一連串給兒童的令人敬仰的頭銜，稱兒童是“探索者” “思想家”、藝術(shù)家”、“夢想家”，是文化的創(chuàng)造者。這一切是源于近代的思想者“發(fā)現(xiàn)了兒童”。其實在語文課堂上，我們也常常能這樣地發(fā)現(xiàn)兒童，比如在上一年級《家》一課時其中一個環(huán)節(jié)時一位老師是這樣設(shè)計的：

師：下面老師要考考你們

（1）藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？生：（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……）。

（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？生：（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）。

（3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？生：（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）。

（4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？生：（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）。

師；說得真好，誰再來說說別的。

生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……

師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進行整理）。

藍天是太陽的家。書包是書本的家。

樹林是老虎的家。文具盒是鉛筆的家。

小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。

泥土是小草的家。校園是師生的家。

我們是祖國的花朵，我們是祖國的綠苗，

祖國就是我們的家。祖國就是我們的家。

這個例子中，學(xué)生為什么能成為思想家、小詩人，就是因為教師稍微啟發(fā)一下，并沒有給孩子過多的限制，比如種類上的、字數(shù)上的等等。給了孩子自由想像和表達的空間，激發(fā)了孩子詩人的熱情與情思。

三、要引導(dǎo)孩子有目的的學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。運用教學(xué)課件進行輔助教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一種手段，它能對課堂中學(xué)生難以理解的內(nèi)容進行啟發(fā)性地展示；對難以呈現(xiàn)的內(nèi)容進行直觀地展示；對日常生活中難以見到或無法見到的現(xiàn)象及抽象的內(nèi)容進行具體地展示，幫助他們理解和掌握知識。在語文教學(xué)過程中，運用教學(xué)課件進行教學(xué)尤其顯示它的重要性。但是老師們往往有個誤區(qū)，以為課件做的越精美才是越好，在上優(yōu)質(zhì)課前比拼著做課件，甚至把大部分的時間花在制作課件上。

四、要給學(xué)生足夠的讀書時間

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感。”中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

課堂上老師少講一點，讓孩子多讀一點。這里的“讀”不光指書聲瑯瑯，也要讓默默讀靜思成為課堂上一道美麗的風(fēng)景。這時候，教師給學(xué)生充分展開想象空間：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋的時候，它會怎么想呢？會怎么做呢？讓學(xué)生靜靜地思考。學(xué)生在對前面有了具體感性的認識以后就很會說了。這樣，他們既懂得了學(xué)無止境，要不斷進取才能成功的道理，在學(xué)習(xí)練習(xí)中的成語時又無須繁瑣、枯燥地進行抽象解釋了。所以課內(nèi)給孩子多一點自由閱讀的時間，老師少講一點，重復(fù)的作業(yè)少做一點，會收到事半功倍的效果。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償”。

參考文獻

[1]劉薇.“學(xué)講方式”課堂教學(xué)新立場【期刊】徐州教育科研，2014-1

[2]謝麗娟.語文課堂中的教學(xué)法【期刊】文學(xué)教育（中），2010-06-15