善用朗讀，提文言文教學(xué)效果

【摘 要】朱熹說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾?！敝v的是朗讀的重要性，文言文作為高中語文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，朗讀更是其入門之徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐初步探討如何提高高中文言文閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】文言文 朗讀教學(xué)效果

朗讀本就不是學(xué)生愛做的一項(xiàng)功課，文言文由于其晦澀拗口，學(xué)生更是沒有朗讀的興趣，教師因要趕進(jìn)度也沒法跟進(jìn)學(xué)生的朗讀狀況，只能靠學(xué)生自覺。由于師生對(duì)文言文有意無意的忽視，導(dǎo)致文言文教學(xué)普遍差強(qiáng)人意。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐初步探討如何用朗讀來提高高中文言文教學(xué)效果。

第一，培養(yǎng)朗讀興趣。葉圣陶先生曾說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負(fù)擔(dān)?！笨梢娕d趣之重要性。語文教師可從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。反復(fù)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生明白，唯有朗讀才能學(xué)到較完整的、有系統(tǒng)性、有感情的表達(dá)生活的生動(dòng)語言，也只有在瑯瑯的書聲中，課文的傳神描繪、縝密思路、觀點(diǎn)主張、情調(diào)韻味，才能躍出紙面、滲入心田。二幫助學(xué)生消除畏難情緒。學(xué)生不愿朗讀也可能是因?yàn)椴粫?huì)朗讀。不會(huì)朗讀自然就懶于朗讀，進(jìn)而演化為厭于朗讀。為此教師一定要幫助學(xué)生克服畏難情緒，精心引導(dǎo)，通過范讀、帶讀、名家朗讀欣賞等方式，讓學(xué)生意識(shí)到朗讀是件簡(jiǎn)單而快樂的事情，從而逐漸培養(yǎng)起朗讀的習(xí)慣。三要遵循循序漸進(jìn)的原則。剛開始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不漏字、不加字、不倒字就可以了。在此基礎(chǔ)上，再提出讀得流利的要求。等學(xué)生讀得正確、流利了，再要求有感情地朗讀。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平逐步提高，對(duì)朗讀的信心就會(huì)增強(qiáng)，興趣也會(huì)提高。

第二，訓(xùn)練朗讀技巧。正確的朗讀能給人美的感受，不正確的朗讀只會(huì)變成刺耳的聒噪。因此朗讀并不是簡(jiǎn)單地將文章大聲地讀一遍，而是必須綜合地運(yùn)用諸如語音、語速、語調(diào)、語頓、重音、節(jié)奏等多種技巧。在文言文朗讀教學(xué)中，教師要注意在文章情感基調(diào)把握、朗讀方法技巧等方面給學(xué)生予以必要的指導(dǎo)。在開始朗讀之前，要引導(dǎo)學(xué)生分析并把握文章的情感基調(diào)，一篇文章的情感基調(diào)究竟是莊重還是詼諧，是歡快還是悲哀，是沉郁還是從容，是親切還是嚴(yán)肅，是頌揚(yáng)還是貶斥，如此等等，要先確定下來。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀時(shí)應(yīng)有的語氣、節(jié)奏、情感，從而對(duì)課文進(jìn)行感知、熟悉、記憶和理解。在朗讀過程中，教師要善于教授學(xué)生處理好停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，同時(shí)還要注意把文言文的誦讀同文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，這其中包括正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這些枯燥的易令學(xué)生疲乏的文言文基礎(chǔ)知識(shí)則可在形式多樣有層次有目標(biāo)的誦讀中讓學(xué)生能動(dòng)的掌握，進(jìn)而形成良好的文言語感，為學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

第三，善用朗讀方法。讀，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激起學(xué)生讀的興趣，因而方式可以靈活多變。如自由朗讀。讓學(xué)生在寬松條件下無任何顧慮地讀課文，初步感受課文，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)掃清文言文學(xué)習(xí)中存在的字詞句障礙，學(xué)習(xí)正音和斷句。教師范讀。結(jié)合學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行正確示范朗讀，矯正字音，規(guī)范斷句，強(qiáng)調(diào)感情，營造良好的讀書氛圍，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。小組誦讀。小組誦讀時(shí)，可以由小組長負(fù)責(zé)，由一至三位同學(xué)輪流朗讀，學(xué)生互評(píng)。與此同時(shí)，朗讀者在醞釀朗讀情緒的過程中便需要結(jié)合課文注釋理解課文，而評(píng)價(jià)者也必須通過各種方式了解感受文章，才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此這一種誦讀方式可以很好地引導(dǎo)同學(xué)們掃清學(xué)習(xí)中的障礙，有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們還能從中獲得通過自主學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的成就感和自豪感。比賽競(jìng)讀。比賽競(jìng)讀可以在小組與小組之間，也可以在每個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行。比賽競(jìng)讀所創(chuàng)設(shè)的氛圍可大大提高學(xué)生背誦熱情，而文言文背誦是實(shí)現(xiàn)積累的最好手段，文言文的語言感知力和閱讀理解能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)，這無疑是新課標(biāo)在文言文學(xué)習(xí)中最好的達(dá)成方式。

第四，講解與朗讀相協(xié)調(diào)。講解和朗讀都是文言文教學(xué)的重要方法，兩者相輔相成，共同促進(jìn)。講解，可以使學(xué)生了解課文的思想和脈絡(luò)，幫助學(xué)生朗讀、熟記；朗讀，可以帶領(lǐng)學(xué)生躍出紙外，促進(jìn)想象，并加深對(duì)文章的感受。在文言文教學(xué)中，一定要協(xié)調(diào)好講解和朗讀的關(guān)系，既不能只講不讀、重講少讀，也不能完全依賴于讀而拋開講解，而應(yīng)當(dāng)在讀中講，在講中讀，或者講前讀，讀后講，講后再讀。在實(shí)際教學(xué)中，一般采用后一種方法。先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中理解課文內(nèi)容并梳理自己的疑惑。學(xué)生朗讀之后，再根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)作適當(dāng)?shù)闹v解，并引導(dǎo)學(xué)生通過提問、討論等方式消解朗讀過程中的疑惑。在這之后，我再讓學(xué)生朗讀，以期學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)并且獲得豁然開朗的喜悅。這樣既有利于提高朗讀的質(zhì)量和效率，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

總之，對(duì)語文教學(xué)而言，沒有瑯瑯書聲的課堂會(huì)是沉悶的課堂，沒有教好學(xué)生讀好課文的語文課也很難說是成功的語文課。在文言文教學(xué)中，我們一定要多思考，多探索，多總結(jié)，用足用好朗讀這一教學(xué)方法，給學(xué)生足夠的朗讀空間和時(shí)間，讓學(xué)生在讀中開竅，在讀中明理，在讀中陶冶情操。

加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)對(duì)“自評(píng)要求”預(yù)先進(jìn)行給定，讓學(xué)生通過對(duì)照，給出自我評(píng)價(jià)。以九年級(jí)上冊(cè)第二單元訓(xùn)練“精巧的構(gòu)思，引人的情節(jié)”為例，對(duì)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段進(jìn)行旁批，并將每一個(gè)部分的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括，是自評(píng)要求。再如，“同學(xué)某某”的整文訓(xùn)練，對(duì)全部人物描寫及作用進(jìn)行旁批，是自評(píng)要求。

第二，同學(xué)互評(píng)，充分交流和借鑒。新課標(biāo)要求學(xué)生在作文寫作過程中，能和他人對(duì)寫作心得進(jìn)行交流，溝通見解，并對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)，以分享感受。群文讀寫結(jié)合的習(xí)作要求扣點(diǎn)訓(xùn)練，便于操作，同時(shí)互評(píng)時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣學(xué)生在互評(píng)時(shí)，才能具有較高的積極性，不會(huì)出現(xiàn)為難情緒。

為了能順利開展群文讀寫結(jié)合，無論是從備課還是上課，教師都應(yīng)堅(jiān)持寫是目的，讀是手段的原則，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在群文結(jié)合的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括確定議題、群文的選擇、確定仿寫點(diǎn)和習(xí)作評(píng)價(jià)等方面，都應(yīng)立足于實(shí)際學(xué)情并講究實(shí)效。在初中語文課堂教學(xué)中，群文讀寫結(jié)合策略將成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)策略，能真正提升學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。

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