“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施與反思

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂利用課下視頻資源自學(xué)，然后在課上進(jìn)行知識(shí)和技能的內(nèi)化過(guò)程，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為研究高校理工科學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在測(cè)繪學(xué)類課程的效果，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)證實(shí)研究。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)反轉(zhuǎn)教學(xué)的有效實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐效果提升明顯。并對(duì)真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在師生定位、視頻錄制和課堂對(duì)方幾個(gè)方面做出歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 視頻課程 測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)反思

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)的教學(xué)研究熱點(diǎn)，是學(xué)生通過(guò)在課下階段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后再到學(xué)校進(jìn)行消化吸收。關(guān)于此類的顛倒課堂學(xué)習(xí)方式，有國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了不同程度的研究，但主要關(guān)注在課程理念及實(shí)施方式上面，在實(shí)證角度對(duì)反轉(zhuǎn)教學(xué)的討論和研究較為鮮見(jiàn)。因此本文對(duì)重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，并對(duì)在具體教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程、方式和重難點(diǎn)方面進(jìn)行了深入反思，借此促進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、測(cè)繪學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門理論和時(shí)間緊密結(jié)合且偏重實(shí)踐性的專業(yè)課程，也是土建、水利與市政類專業(yè)的一本技術(shù)性專業(yè)課程。課程本身在概念理解、原理推導(dǎo)、規(guī)范學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作上具有其特殊性，這些知識(shí)難以通過(guò)較高的效率用傳統(tǒng)課堂方式使學(xué)生習(xí)得，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程實(shí)際要求相互結(jié)合，進(jìn)行前期教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

依據(jù)“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程的重慶市級(jí)規(guī)劃教材，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，將課程內(nèi)容分為“測(cè)繪理論基礎(chǔ)”“水準(zhǔn)測(cè)量”“角度測(cè)量”“距離與導(dǎo)線測(cè)量”“大比例尺成圖”“施工測(cè)量”等模塊，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行課前教學(xué)視頻錄制工作（視頻控制在10分鐘左右）。同時(shí)為充分考慮教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與視頻吻合度上做了要求，并針對(duì)不同班級(jí)的差異性，錄制了多版本的教學(xué)視頻，可進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)實(shí)施。于此同時(shí)，為保證視頻材料的豐富和知識(shí)點(diǎn)的拓展性，教師還搜集并整理慕課網(wǎng)和教學(xué)資源庫(kù)的大量資料，以提供給學(xué)生進(jìn)行課下擴(kuò)充。

“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，且偏重實(shí)踐的課程，需充分重整課堂教學(xué)的理論部分和實(shí)踐部分才能有效保證教學(xué)效果。為此，教師需要緊緊圍繞大綱內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在難度上區(qū)分基本技能類和拓展技能類。其中基本技能類的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)測(cè)量基本能力的操作，屬必修部分。而拓展技能類的設(shè)計(jì)是基于基本測(cè)量學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性任務(wù)和創(chuàng)造性實(shí)踐，可促進(jìn)知識(shí)和能力的拔高與升華。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本文設(shè)計(jì)的“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式，是在美國(guó)林地公園中學(xué)實(shí)踐和Robert教授研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)和高職學(xué)生特異性，設(shè)計(jì)了課前部分、課中內(nèi)化部分以及課后強(qiáng)化部分三個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程。課前階段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教學(xué)視頻，來(lái)達(dá)到知識(shí)和技能的初步理解的目的。在“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)中，教師先上傳網(wǎng)盤中的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流方式完成相應(yīng)的討論，最后記錄學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在交流平臺(tái)上提交給教師。課中階段，教師依據(jù)具體課程內(nèi)容組織課堂教學(xué)，合理謀劃適時(shí)施引。由于“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程的特殊性，易采用以實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)為主線的探究式課堂教學(xué)模式，先由教師對(duì)問(wèn)題講解并提出具體實(shí)踐任務(wù)，再由學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)。課后階段，該階段是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，需要學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中進(jìn)不斷的練習(xí)和反思。“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，在校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課程教學(xué)后布置下去，學(xué)生可以情景再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后通過(guò)反思與探究學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和操作技能的內(nèi)化與拓展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂效果分析

教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的重要體現(xiàn)方面，系統(tǒng)完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)由教學(xué)要素評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)手段評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)幾個(gè)方面組成。由于翻轉(zhuǎn)課堂具備其自身的特殊性，本文中“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)媒介、手段和課堂活動(dòng)等推動(dòng)教學(xué)改革內(nèi)容的方面作為教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)。并在視頻課程、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)互動(dòng)和學(xué)習(xí)成效四個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)2015級(jí)工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的90名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有效問(wèn)卷90份，有效率為100%，進(jìn)項(xiàng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

1.視頻課程效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)習(xí)得和操作技能通過(guò)教學(xué)視頻資源獲得，作為教學(xué)實(shí)施的前提，其質(zhì)量方面直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程的視頻資源調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)視頻課程的視覺(jué)認(rèn)同感較高，長(zhǎng)度適中，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在視頻課程學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性方面評(píng)價(jià)較差，普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之前的互動(dòng)性沒(méi)有體現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持方面表現(xiàn)較為欠缺。同時(shí)在對(duì)視頻課程長(zhǎng)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近一半的學(xué)生認(rèn)為3到5分鐘的視頻教學(xué)資源長(zhǎng)度較為受歡迎。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，學(xué)習(xí)普遍建議視頻內(nèi)容應(yīng)條理清晰、針對(duì)性明確、講述生動(dòng)形象等。

勤效率進(jìn)行檢查評(píng)估，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，積極聽(tīng)取學(xué)生要求與意見(jiàn)，幫助師生共同提高課堂教學(xué)水平。校督導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)展開(kāi)各項(xiàng)工作，加強(qiáng)研討、學(xué)習(xí)、匯報(bào)和交流的力度，使督導(dǎo)工作更加主動(dòng)和高效。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以督學(xué)導(dǎo)學(xué)為中心和歸宿

教學(xué)不能僅僅把目光放在學(xué)生身上，應(yīng)該師生結(jié)合，相互配合，相互促進(jìn)。只注意結(jié)果并不能完全的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程，同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，我們應(yīng)該了解學(xué)生以什么樣的方式去學(xué)習(xí)？學(xué)生的積極性又在哪些方面？是否能夠很好地完成學(xué)習(xí)分配的任務(wù)？在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的思想活動(dòng)。各高等院校的思想政治教育工作，應(yīng)針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，有利于更好的了解師生思想動(dòng)態(tài)，走入師生的心靈。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)方法做出探討和思考，要尋找符合本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的最有效方法，不斷地去提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂活動(dòng)滿意度分析

課堂是知識(shí)傳授的圣殿，是學(xué)生與教師互動(dòng)與探討的場(chǎng)所。對(duì)課堂活動(dòng)滿意度分析的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)同頭腦風(fēng)暴小組協(xié)作和課堂發(fā)言頻率兩方面的改進(jìn)，有24.7%的學(xué)生對(duì)課堂講解不滿意，分析造成這種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)前期視頻學(xué)習(xí)的程度參差不齊，有部分同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度較為全面。因此需要教師組織好教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)工作，并營(yíng)造討論分享的氣氛。

“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，實(shí)踐操作是課堂知識(shí)內(nèi)化和深化主要方式，對(duì)課前階段、課中階段和課后階段各個(gè)層面上起貫通組織作用，因此實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)良，很大程度上影響著反轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果反映，要保障課程教學(xué)活動(dòng)的效果，必須針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)方案。

3.交流互動(dòng)效果分析

“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程作為理論與實(shí)操相結(jié)合的一本專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在習(xí)得技能后的反思與溝通分享是實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效指導(dǎo)實(shí)踐技能的最佳方法。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)同交流互動(dòng)重要性的前提下，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者采用合作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和向教師請(qǐng)教的方式來(lái)完成交流互動(dòng)。而采用QQ、微信和飛信等網(wǎng)絡(luò)交流手段的頻率這較低，一方面可能有是由于害羞，另一方面可能是原有習(xí)慣沒(méi)能被打破，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的充分溝通。

4.課堂效果分析

學(xué)習(xí)效果是課程學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)成功與否的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)?！皽y(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程反轉(zhuǎn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這里主要涉及學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在學(xué)生自評(píng)方面，學(xué)生普遍認(rèn)為很好的掌握了測(cè)繪基本知識(shí)和測(cè)量?jī)x器使用基本能力。教師評(píng)價(jià)方面，通過(guò)學(xué)生停課實(shí)習(xí)階段的測(cè)圖成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)比以往學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后學(xué)生在大比例尺地形圖測(cè)繪技能上有較為顯著的提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考

通過(guò)“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果分析，翻轉(zhuǎn)課堂在提升學(xué)生知識(shí)和實(shí)操技能方面，有顯著效果。但仍有幾點(diǎn)不足，高職理工科的教育工作者應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色的重定位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是施教者，而學(xué)生是被動(dòng)的受教者。翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l資料的研發(fā)者，要求教師掌握視頻課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)建和錄制，徹底顛覆了教師傳統(tǒng)的工作時(shí)間制度。同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課程的特殊性，要求教師能尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，做好課堂引導(dǎo)與組織教學(xué)工作，成為課堂活動(dòng)的組織者和參與者。而在課后階段，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與督促者，幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與升華。

而學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變角色，需要在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)積極的自主學(xué)習(xí)，積極參與整個(gè)課堂過(guò)程，在課前自覺(jué)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，課中積極探究和討論，課后認(rèn)真總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)。轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)目的。

2.精制視頻課程

學(xué)生觀看教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步，因此精美與引人的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的奠基。“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程在反轉(zhuǎn)教學(xué)中的成效，主要得益于也是教學(xué)視頻錄制效果。首先是視頻課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面大小合易，講解透徹易懂。其次是錄制方案與講解方式上設(shè)計(jì)精巧，條例清晰且生動(dòng)形象，在難點(diǎn)處講解巧用案例，且語(yǔ)速得當(dāng)。最后是在知網(wǎng)視頻課程錄制專業(yè)團(tuán)隊(duì)的幫助下，教學(xué)視頻課程后期處理的畫面清晰，音質(zhì)良好，動(dòng)畫效果好。

3.重建課堂對(duì)話

“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課堂的反轉(zhuǎn)教學(xué)中，課堂活動(dòng)組織者尊重學(xué)生觀點(diǎn)，理解受教者個(gè)體差異，在平等互愛(ài)的前提下重建課堂對(duì)話。換句話說(shuō)，就是在測(cè)繪課學(xué)習(xí)中，教師首先為學(xué)生營(yíng)造自由和平等的課堂環(huán)境，然后再結(jié)合教學(xué)大綱要求和翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行對(duì)話。避免教師滔滔不絕式的獨(dú)白型教學(xué)對(duì)話方式，力求做到用生命來(lái)溝通，用愛(ài)心來(lái)對(duì)話。這樣才能在對(duì)話中，使得教師和學(xué)生共同參與、合作和創(chuàng)新。

五、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新，不但從教學(xué)形式上進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，而且從人與人相互尊重的角度來(lái)理解和體諒學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歷史性的變革。通過(guò)“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施研究，分析總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)新教學(xué)模式的影響，并對(duì)高校教師的教學(xué)技能提出了新的思考，也對(duì)新時(shí)代下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法提出了新的建議。簡(jiǎn)而言之，師生角色的重新定位、精制視頻課程和重建課堂對(duì)話是高效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效手段。

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