高職院校教育教學(xué)督導(dǎo)研究

【摘 要】高校的辦學(xué)中心就是教學(xué)質(zhì)量，如何提高高職院校教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的根本目標(biāo)，這就要求高職院校要有健全的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系、完備的高職督導(dǎo)系統(tǒng)。所以，如何開展高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，加強(qiáng)高職院校質(zhì)量管理和監(jiān)控體系建設(shè)，使教學(xué)督導(dǎo)工作成為高職教育質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障已成為高職院校面臨的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】高職 督導(dǎo) 教育

教學(xué)督導(dǎo)從狹義指“督導(dǎo)”就是對“教學(xué)”進(jìn)行督查和引導(dǎo)，重點(diǎn)對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對教師課堂質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評估。這樣可以使老師的自身教學(xué)方式得到改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)從廣義層面來說，這就是對整個(gè)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督。因此，如何開展高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，加強(qiáng)高職院校質(zhì)量管理和監(jiān)控體系建設(shè)。使教學(xué)督導(dǎo)工作成為高職教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障已成為高職院校研究的重要課題。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中突顯的經(jīng)常性問題

1.教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的部分問題得不到切實(shí)的解決

許多高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作側(cè)重于“督”教，而“導(dǎo)”的力度還不夠，許多教學(xué)督導(dǎo)未找出教學(xué)中出現(xiàn)問題的根源所在，也沒有提出更沒有找到解決問題的方法，使這些督導(dǎo)員在“督”中發(fā)現(xiàn)的問題很難得到實(shí)質(zhì)性的解決。例如，有些課堂督查時(shí)表現(xiàn)出的問題沒有在督導(dǎo)總結(jié)中重點(diǎn)分析，更沒有提出改進(jìn)的建議或措施，部分教學(xué)中常見的問題如學(xué)生遲到、曠課、玩手機(jī)等沒有取得根本的解決。如此一來，教學(xué)督導(dǎo)工作就很難做出實(shí)效。

2.少數(shù)教學(xué)督導(dǎo)員督導(dǎo)觀念不明確，應(yīng)付工作

少數(shù)教學(xué)督導(dǎo)員在工作時(shí)，未能很好地理解督導(dǎo)的工作除了監(jiān)督督促、督查之外，更重要的是引導(dǎo)和幫助的本質(zhì)，常會因?yàn)槿饲槭拦室蛩爻霈F(xiàn)包庇、掩飾、瞞報(bào)或視而不見等情況和怕得罪同事而應(yīng)付工作的現(xiàn)象。如聽課評價(jià)時(shí)評優(yōu)不評劣，而且只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，少說或者不說缺點(diǎn)和不足；對發(fā)現(xiàn)的教師違紀(jì)現(xiàn)象輕描淡寫不予批評等諸如此類的問題。

3.部分教師不理解督導(dǎo)宗旨，甚至對督導(dǎo)工作反感

有些老師認(rèn)為督導(dǎo)是對自己教學(xué)的不信任，甚至覺得督導(dǎo)員的存在就是是對自己教學(xué)能力的懷疑。督導(dǎo)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量水平，完成教學(xué)任務(wù)本來就是老師的職責(zé)。而督導(dǎo)監(jiān)督老師，督促檢查教學(xué)任務(wù)。這讓老師們很尷尬，覺得自己沒有被尊重。于是督導(dǎo)被不正當(dāng)?shù)闹S刺挖苦，教學(xué)任務(wù)的檢查也被部分老師草草了事。應(yīng)該在教學(xué)督導(dǎo)工作中引導(dǎo)他們改變傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行宣傳教育，克服這些思想上的認(rèn)識誤區(qū)。而這樣做，也能達(dá)到創(chuàng)建和諧高效的督導(dǎo)模式的目的。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作中各因素之間的關(guān)系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的核心競爭力，教學(xué)督導(dǎo)的存在是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，因此為使高職院校教學(xué)管理工作穩(wěn)定有序的進(jìn)行，確立教學(xué)督導(dǎo)工作的地位就顯得尤為重要了。督導(dǎo)員的設(shè)立是高職院校教學(xué)高質(zhì)量保證體系中極為重要的一環(huán)。它在教學(xué)過程中發(fā)揮了極其重要的作用例如它提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)，推動了教育改革，規(guī)范了教學(xué)管理……所以我們可以看到督導(dǎo)制度的設(shè)立在充分發(fā)揮教職工的職能作用和提升教學(xué)質(zhì)量的管理方面具有不可忽視的戰(zhàn)略意義。

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)，主要以監(jiān)控，評價(jià)，指導(dǎo)，保障為主。主要針對高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)行為，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系中具有極其重要的地位。教學(xué)督導(dǎo)工作對改革高等職業(yè)教育，加強(qiáng)高職院校內(nèi)部的教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)作非常重要。

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校各方面工作的有效實(shí)施密切相關(guān)，而且提高教學(xué)質(zhì)量中一個(gè)不可或缺的重要因素就是教學(xué)督導(dǎo)。所以我們應(yīng)正確處理與妥善協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，使“督”與“導(dǎo)”二者緊密結(jié)合，使教學(xué)督導(dǎo)工作更加有效。

同時(shí)督導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)具備一定的學(xué)術(shù)水平，督導(dǎo)員應(yīng)以個(gè)人人格魅力，讓教師能夠愿意、樂意去接受來自督導(dǎo)員正確的意見和指導(dǎo)。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校一個(gè)站在另一個(gè)角度，為學(xué)校考慮問題的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。類似一個(gè)旁觀者提出關(guān)于學(xué)校在教學(xué)上建議的機(jī)構(gòu)。因而它既不參與學(xué)校任何內(nèi)部教育，也不應(yīng)是教學(xué)的一部分，而是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

三、如何提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作

教學(xué)督導(dǎo)是高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要措施之一，它對各高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著重要的監(jiān)控和提高學(xué)生對知識吸收的作用，從而提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，然而對高校教學(xué)督導(dǎo)作用的認(rèn)識必須以教學(xué)實(shí)踐和督導(dǎo)工作實(shí)踐為基礎(chǔ)才能進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)控和引導(dǎo)功能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.要建立完善的教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)體系

在建立教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)體系的工作方案中，首先要解決評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，使之公平公正。并且在實(shí)際操作中要確定考核的目的性以及方向性，這樣有利于教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)管體系更加完善。

2.落實(shí)群眾基礎(chǔ)，切勿孤軍奮戰(zhàn)

要取得各級領(lǐng)導(dǎo)及工作人員的支持和理解，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)從群眾出發(fā)。用公平公正的態(tài)度來引導(dǎo)師生，只有深入群眾，才能形成良好的風(fēng)氣。

3.要全面了解，真實(shí)客觀

督導(dǎo)人員在進(jìn)行檢查評價(jià)之前應(yīng)先全面了解被檢查者，如果僅僅通過其他人對檢查對象的評論，以及與其日常交往來了解檢查對象，這樣以大腦中形成的初步印象來對其進(jìn)行評價(jià)，或多或少的帶有傾向性以及片面性，要想對其作出準(zhǔn)確的評價(jià)，必須客觀全面的了解被督導(dǎo)對象。

4.加強(qiáng)教學(xué)落實(shí)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上受到指導(dǎo)教師的能力水平的影響。所以，這需要指導(dǎo)老師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新，完善自我，踏實(shí)的完成教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.拓展教學(xué)督導(dǎo)形式，提高工作水平

以學(xué)校教學(xué)工作為中心，課堂教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以導(dǎo)為主，以督為輔，輔導(dǎo)結(jié)合的方針，加強(qiáng)教師備課、上課等重要教導(dǎo)環(huán)節(jié)的督查和評比。（1）常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)：以師生溝通，課堂教學(xué)效率為主。（2）專項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)：專項(xiàng)督導(dǎo)是以教學(xué)管理部門、督導(dǎo)團(tuán)，針對某一教學(xué)或某一問題的專向督導(dǎo)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的制作，教學(xué)工作專項(xiàng)檢查，教學(xué)競賽等。（3）教學(xué)專項(xiàng)活動：自主開展，專題調(diào)研，專題會議及督導(dǎo)交流總結(jié)活動。積極參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)研究、改革，學(xué)風(fēng)，師風(fēng)建設(shè)等專題活動。

在教學(xué)督導(dǎo)過程中，加強(qiáng)督導(dǎo)力度，對課堂紀(jì)律，學(xué)生出