以翻轉(zhuǎn)課堂來改變大學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)狀

【摘 要】長期費(fèi)時(shí)低效的大學(xué)英語課堂教學(xué)給師生帶來無盡的負(fù)擔(dān)與煩惱，究竟該怎樣使大學(xué)英語教學(xué)在新時(shí)期適應(yīng)社會的發(fā)展，怎樣進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)又是什么，這是每一個(gè)大學(xué)英語教師反復(fù)進(jìn)行的思索的問題。本文在分析探討翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程，并設(shè)計(jì)出支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐順利實(shí)施的教學(xué)平臺，以期為大學(xué)英語教育教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生全面發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 低效 教育信息化

隨著高等教育改革與發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何再定位其目標(biāo)功能及今后的走向是各級教育部門、社會和大學(xué)英語教師必須面對的嚴(yán)峻問題。在教育國際化趨勢的時(shí)代，大學(xué)英語作為普及英語基礎(chǔ)技能得以與國際社會接軌的一門必修課課程，不能被隨意的取消，但由于教學(xué)的條件差異較大，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，大學(xué)新生的英語水平也就千差萬別。尤其是三本院校新生英語水平只相當(dāng)初中畢業(yè)生或高一年級學(xué)生的平均英語水平，尤其令人擔(dān)憂的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)懈怠，出勤率低或者“人在教室心在網(wǎng)絡(luò)”等情況，所以，有必要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)含量，在學(xué)習(xí)策略方面給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，切實(shí)解決大學(xué)英語教學(xué)面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并有效解決大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式大都比較單一陳舊，可以被稱為在教師掌控下并單一傳授知識的 “一言堂”，存在費(fèi)時(shí)低效的嚴(yán)重問題，這種只重視教師信息傳遞不重視學(xué)生消化吸收的教學(xué)模式已日見弊端，教師的一味灌輸使得學(xué)生喪失主觀能動性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)為逃課或上課不聽講，長此以往外語課堂則無法體現(xiàn) “培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”的課程目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

當(dāng)枯燥沉悶講解課文的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式亟需改革之時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而入并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教師指導(dǎo)下的教學(xué)策略，可歸屬于混合教學(xué)模式，教師課前網(wǎng)上向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)活動，包括家庭作業(yè)放在課前進(jìn)行，學(xué)生觀看網(wǎng)上講座，參與網(wǎng)上討論，在家開展研究，然后在課堂上由老師引導(dǎo)形成概念，內(nèi)化為自己的知識。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，課前學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)，課堂中老師和同學(xué)們相互探討解決自學(xué)中存在的問題并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下可以增加學(xué)生和教師之間的互動，可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，得到個(gè)性化教育。這將更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，學(xué)生可以通過更多的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的積累和能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會技能、學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展，使自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得以轉(zhuǎn)變和完善。

二、 基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1.班級歸屬感的建立

大學(xué)英語課堂多是大課，幾個(gè)小班合在一起組成一個(gè)大班，人數(shù)在90人至150人不等，所以學(xué)生進(jìn)班就抱著混日子的念頭，渾水摸魚，得過且過，為了避免這種情況，首先要建立班級歸屬感，讓學(xué)生盡快融入班級并清楚自己的職責(zé)與任務(wù)，上課第一件事是讓學(xué)生拿出手機(jī)，五分鐘內(nèi)建一個(gè)微信群，以幾個(gè)班的簡稱命名，然后讓從1-10報(bào)數(shù)，將全班同學(xué)分成10組，數(shù)字尾號相同的構(gòu)成一組，每組10人左右，并以小組為單位選擇座位并坐在一起，以后就固定自本組的座位，一個(gè)月可換一次座位，組與組之間保持一定的界限，限時(shí)5分鐘讓每組成員進(jìn)行一下活動：一是彼此聊天，了解小組成員的姓名、學(xué)院、年級專業(yè)、愛好等信息，也可了解年齡等私密信息；二是每組選一名代表向全班同學(xué)介紹自己小組的成員。三是采取推薦和自薦的方式確定小組組長，組長把全組名字寫在一張紙上上交。

最后讓學(xué)生三分鐘內(nèi)選擇自己的任務(wù)，給他們的選項(xiàng)是：一是課堂內(nèi)容回顧組（每節(jié)課前帶領(lǐng)同學(xué)們回顧上次課所學(xué)內(nèi)容）；二是考勤組（每節(jié)課前檢查每組出勤情況）；三是成績記錄組（記錄課堂展示或提出問題所得分?jǐn)?shù)）；四是課堂助教組（搜集課堂所展示的資料及照片）；五是課堂氣氛活躍組（活躍課堂氣氛）；六是作業(yè)檢查組（協(xié)助教師批改或檢查作業(yè)完成情況）。大約兩個(gè)小組合選一種任務(wù)。

2.課堂要求及積分的記錄

大學(xué)英語期末考試采用閉卷考試形式，學(xué)生學(xué)期成績總分構(gòu)成： 10%出勤（考勤）、 10%作業(yè)、10%小組授課、70%期末考試（閉卷）。前三項(xiàng)的30%也是學(xué)生能否最終取得理想成績的必要的一部分，所以一張平時(shí)表現(xiàn)的積分表會牽動每一個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，讓他們?yōu)橹饔^的成績而努力，率先贏在起跑線上。除了學(xué)校的一份學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績記錄表外，還有自制的兩張表：XX級XX班考勤表和XX級XX班成績記錄表，并交給考勤組和成績記錄組每節(jié)課進(jìn)行加分記錄。

3.課堂授課模式的設(shè)定

學(xué)生想要最大程度地記憶并掌握所學(xué)內(nèi)容，那么最好的方法莫過于讓他們自己把所學(xué)內(nèi)容在課堂上向其他同學(xué)講授出來，這樣他們便能深刻記憶90%的所學(xué)內(nèi)容。因此，有必要把所需要講授的內(nèi)容分派給學(xué)生們讓他們?nèi)虆⑴c資料的收集，備課，授課等以往教師所做的一切。

下面以《大學(xué)英語四》（第三版）的第一單元《輕輕松松賺大錢》為例，展示這種授課模式：

這篇文章講述了兩個(gè)上大學(xué)的兄弟二人在父親的鼓勵(lì)下打工賺錢的故事，鑒于故事的主人公和學(xué)生們屬于同齡人，所以如果課堂活動設(shè)計(jì)合理的話，學(xué)生的參與度應(yīng)該是非常的高。

課堂討論活動主要圍繞三個(gè)話題來展開：一是假期打工的利與弊；二是西方教育的獨(dú)特之處以及帶給我們的啟示；三是面對社會這個(gè)大舞臺我們應(yīng)該怎么去武裝自己？課前要把關(guān)于課文重點(diǎn)的PPT 通過微信群發(fā)得所有學(xué)生，讓他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，每小組從三個(gè)話題中任選一個(gè)進(jìn)行集體備課，用PPT加講授的方式進(jìn)行展示。前五名展示的小組分別加分，分值為5分、4分、3分。2分和1分。其他小組提問每個(gè)問題獎(jiǎng)勵(lì)1分。課堂助教組要進(jìn)行得分登記。展示完畢后布置一篇作文作為課堂作業(yè)。

至于課文的分析，可以把長達(dá)四十段的課文根據(jù)意群分為十個(gè)部分，十個(gè)小組抽簽挑選所講部分，需要個(gè)小組派代表把該段出現(xiàn)的字詞句包括深層次的意義分析到位。為了不打亂文章的次序，從頭分析，每小組均加三分，不展示的小組不加分，則該段內(nèi)容可以由其他小組代講，代講小組另外加三分，或由老師示范講解。最后的練習(xí)題，挑重點(diǎn)讓同學(xué)們課前分組討論完成，課堂搶機(jī)會展示，可獲5分、4分、3分、2分和1分的加分。

三、教學(xué)平臺設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為異域教學(xué)模式無可厚非的會促進(jìn)我國教育理念的發(fā)展，提供有中國特色教育模式的有效資源，但起大量支撐條件的欠缺需探求可替代的方式來化解。我國在校師生信息技術(shù)設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)和電腦的欠普及使翻轉(zhuǎn)課堂中知識傳播缺少主要載體，需要有其他方式來補(bǔ)充替代翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的先決條件，而手機(jī)微信（Wechat）可以擔(dān)此大任，做法是課前課后信息全部在微信群里進(jìn)行發(fā)布。這樣，無論是PPT課件，圖片，Word文檔，MP3音頻，MP4視頻都可無障礙發(fā)送，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及課后作業(yè)要求細(xì)化也可以直接傳達(dá)給學(xué)生。

四、結(jié)束語

課堂改革的實(shí)質(zhì)不在于它運(yùn)用了高科技或者信息技術(shù)，而在于教育者思維模式的創(chuàng)新。當(dāng)然，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，如何設(shè)計(jì)才更能發(fā)揮它的優(yōu)勢避免它的劣勢，如何實(shí)施才能夠使它更加適應(yīng)我國的教學(xué)現(xiàn)狀等一系列問題還需要我們在更多的時(shí)間和實(shí)踐中做更多的研究和探索工作。本研究通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論指導(dǎo)大學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上形成調(diào)查報(bào)告，希望能對我國大學(xué)英語教學(xué)起到借鑒和參考作用。

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