對(duì)護(hù)理情感教育與護(hù)士職業(yè)態(tài)度問題的思考

摘要：護(hù)理情感教育的主要目的在于培養(yǎng)護(hù)士良好的職業(yè)道德，增加其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。本文重在介紹情感與情感教育，態(tài)度以及職業(yè)態(tài)度相關(guān)的額內(nèi)涵，以及態(tài)度與情感之間的關(guān)系重點(diǎn)在于探討護(hù)理情感教育對(duì)護(hù)士職業(yè)態(tài)度形成的重要意義，并探討開展護(hù)理人員情感教育工作的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情感教育；職業(yè)態(tài)度；護(hù)理教學(xué)

隨著人們生活水平的不斷提高，其對(duì)健康的關(guān)注也在不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人員的要求也在不斷提高。培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才成為護(hù)理教育最主要的目標(biāo)。如何增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其形成良好的護(hù)理職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的情感認(rèn)同感成為眾多護(hù)理教育者研究的重要課題。

1 情感情感領(lǐng)域

1.1情感 情感主要指的是人們對(duì)客觀事物或者是環(huán)境的內(nèi)心體驗(yàn)，情感是客觀存在的?？陀^的現(xiàn)實(shí)以及事件是人們情感產(chǎn)生的主要來源。情感對(duì)人的行為具有導(dǎo)向性作用。例如，護(hù)生對(duì)本專業(yè)就存在厭惡、喜愛之差，這都是因?yàn)槠鋵?duì)護(hù)理學(xué)科這個(gè)專業(yè)的情感體驗(yàn)有所不同。情感在某個(gè)方面來講就是人的主觀需要與客觀事物之間關(guān)系的反映，人的主觀需要是情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。人的主觀需要有積極與與消極之分，所以人的情感也就存在積極與消極的問題。

1.2情感領(lǐng)域 主要指人們的內(nèi)在心理生活領(lǐng)域。人的心理活動(dòng)分為意向活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)兩大系列。與意向活動(dòng)相關(guān)的情感領(lǐng)域是情感研究的重要內(nèi)容。具體包括如下。

1.2.1人的情感狀態(tài)，如心境、激情、熱情等。

1.2.2人的情感體驗(yàn)，如成功的喜悅、失敗的沮喪、考前緊張、面臨困境的憂慮恐懼等，這一類情感一般都有具體對(duì)象，其產(chǎn)生有一定的即時(shí)性和情景性。

1.2.3帶有情緒色彩的意向心理活動(dòng)，如興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等。這類心理活動(dòng)具有指向性和選擇性，其產(chǎn)生也是客觀現(xiàn)實(shí)與人的主觀需要之間關(guān)系的反映。

1.2.4社會(huì)情感相對(duì)穩(wěn)定，例如人們的道德感、美感、正義感等。這些社會(huì)情感一旦形成就不會(huì)輕易發(fā)生改變，具有相對(duì)穩(wěn)定性，且這些情感的存在會(huì)使人們對(duì)社會(huì)的態(tài)度也相對(duì)穩(wěn)定。

2 態(tài)度與職業(yè)態(tài)度

2.1態(tài)度主要指?jìng)€(gè)人對(duì)某件事或者是某個(gè)人的所持的心理傾向或者而是心理評(píng)價(jià)。一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度會(huì)影響著其基本的選擇判斷。職業(yè)態(tài)度是指?jìng)€(gè)人所從事的職業(yè)所長(zhǎng)期持有的某種心理傾向，或是肯定或是否定。如對(duì)職業(yè)的喜愛或者是對(duì)職業(yè)的討厭等。

2.2護(hù)士職業(yè)態(tài)度由三種成分組成：①認(rèn)知成分，即護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容、作用、目的以及意義等的看法，以及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解等；②情感成分，則主要是指在開展護(hù)理工作的過程中所持的情感態(tài)度，例如對(duì)患者的態(tài)度、對(duì)技術(shù)的追求等，這些都是其對(duì)護(hù)理專業(yè)情感態(tài)度的直接體現(xiàn)；③行為成分是態(tài)度與職業(yè)行為相聯(lián)系的部分，是態(tài)度的行為傾向。護(hù)生一旦對(duì)自己的職業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)和情感選擇，也就有了職業(yè)行為的基本傾向。因此態(tài)度的最終指向是人的行為。

3 情感與態(tài)度的關(guān)系

從態(tài)度的結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)，情感因素以及認(rèn)知因素都會(huì)對(duì)人的行為傾向產(chǎn)生影響。而情感因素對(duì)態(tài)度的形成起著關(guān)鍵性的作用。情感是影響態(tài)度的重要因素，可以說也是構(gòu)成態(tài)度的核心因素。情感的本質(zhì)屬性都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。有時(shí)情感因素游離認(rèn)知之外，對(duì)態(tài)度起著直接的導(dǎo)向作用，態(tài)度是人類活動(dòng)的重要決定因素（態(tài)度左右著人們的行為。護(hù)生只有在情感上接受并喜愛護(hù)理職業(yè)，才能對(duì)學(xué)習(xí)和今后的工作形成積極的態(tài)度）。

4 護(hù)理情感教育

4.1概念 情感教育即情感方面的教育。在護(hù)理專業(yè)情感教育中，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)情感，使學(xué)生能夠形成正面積極的態(tài)度。護(hù)理教育者應(yīng)該要根據(jù)學(xué)科的基本要求開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德以及職業(yè)態(tài)度等。

4.2目的及意義 開展護(hù)理專業(yè)情感教育的目的在于使學(xué)生能夠保持良好的職業(yè)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高素質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國護(hù)理專業(yè)人才隊(duì)伍并不穩(wěn)定，高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才較為缺乏，尤其是高學(xué)歷的人才流失較為嚴(yán)重，最重要的原因之一是較多的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理專業(yè)持消極的情感態(tài)度，對(duì)護(hù)理工作缺乏熱情。情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的的情感，確保護(hù)士隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提高我國醫(yī)療服務(wù)水平。

4.3實(shí)施方法 護(hù)理情感教育主要可以從以下兩個(gè)方面開展。

4.3.1開展護(hù)理情感教學(xué) 成功高效的情感教學(xué)可以有效的改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的態(tài)度。開展護(hù)理情感教學(xué)可以采取的措施主要如下。

4.3.1.1合理安排教學(xué)內(nèi)容 專業(yè)知識(shí)信息是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的重要源泉，因此合理安排教學(xué)內(nèi)容十分有必要，包括學(xué)科內(nèi)容體系以及與護(hù)理專業(yè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的主要目標(biāo)是求知。在求知需要層次上，不同的學(xué)生還有不同的求新、求實(shí)、求趣等亞層次需要。因此在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)尤其要注意設(shè)法滿足護(hù)生各亞層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

4.3.1.2選擇與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)形式 護(hù)理教育者在教學(xué)的過程應(yīng)該要注意本專業(yè)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的需要來選擇教學(xué)的形式，同時(shí)在教學(xué)的方式上要體現(xiàn)靈活性，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，保持學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

4.3.1.3強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)需要結(jié)構(gòu) 在教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識(shí)對(duì)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并注意各個(gè)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視護(hù)理基本技能的訓(xùn)練，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3.1.4融洽師生情感 在教學(xué)的過程中，師生之間的情感交流從本質(zhì)上來說也是一種信息的互換。而且?guī)熒楦械慕涣鞲兄诮膛c學(xué)相長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)該要有意識(shí)的促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，保持師生之間良好的關(guān)系：①教師應(yīng)該要在學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生必要的幫助，尊重學(xué)生的主體意志；②教師應(yīng)該要樹立在學(xué)生心目中平易近人的形象，使學(xué)生樂于與老師交流；③教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，不隨意貶低學(xué)生，努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的信心，經(jīng)常給予其必要的鼓勵(lì)。

4.3.1.5創(chuàng)造美的教學(xué)氛圍 教師在教學(xué)中除了要使學(xué)生掌握一定的理論和技能知識(shí)外，還應(yīng)該要注重情感因素所起的作用。①教師在上課的過程中應(yīng)該要投入\"真情實(shí)感\(zhòng)"，這種投入不僅要體現(xiàn)在語言上，更應(yīng)該體現(xiàn)在態(tài)度上，在課堂上做到表里如一，其教師自身也要表露出對(duì)護(hù)理專業(yè)的喜愛，起到感染學(xué)生情緒的作用；②要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心其身體的健康，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生心理的變化，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，充分的尊重以及關(guān)心是拉近與學(xué)生距離的重要途徑；③在上課的過程中，教師要保持一定的激情，精神狀態(tài)要飽滿，且在上課的過程中，要富有感情，使學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情；④根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

教師要根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造理想的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.3.2護(hù)理情感培養(yǎng) 護(hù)理情感培養(yǎng)的目的在于使學(xué)生在情感上朝著職業(yè)化的方向發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需要，使學(xué)生在情感上慢慢認(rèn)同護(hù)理行業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這需要教育者通過自覺的滲透教育或組織專門的教育教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

4.3.2.1強(qiáng)化專業(yè)思想教育 強(qiáng)化專業(yè)思想教育主要就是讓學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理專業(yè)的定位、性質(zhì)、作用等有充分的了解，使學(xué)生在了解的過程中產(chǎn)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)未來的護(hù)理職業(yè)有較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

4.3.2.2引導(dǎo)護(hù)生正確進(jìn)行自我定位 正確的定位有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)方面的不足，同時(shí)還有助于學(xué)生提出自我的合理需要，產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)的積極情感，從而引導(dǎo)自己形成良好的專業(yè)態(tài)度。護(hù)生在確定自己的專業(yè)后，應(yīng)該要積極了解自己專業(yè)的特點(diǎn)，為自己制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，護(hù)理專業(yè)教育者應(yīng)該要積極幫助護(hù)生完成自我定位的過程。

編輯/蔡睿琳