任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在乳腺外科中的應(yīng)用

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在近年來逐漸受到關(guān)注的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，任務(wù)教學(xué)法對(duì)教學(xué)的核心理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將原本枯燥、單一的教學(xué)課堂，變成了師生共同努力解決問題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)，主動(dòng)去了解知識(shí)點(diǎn)和探討解決的方法，不僅能夠激發(fā)乳腺外科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生綜合應(yīng)對(duì)能力得到提升，在乳腺外科的教學(xué)中，以師生之間互動(dòng)式的教學(xué)方法來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；乳腺外科；應(yīng)用

在臨床外科的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。\"填鴨式\"的教學(xué)方法對(duì)于臨床外科的學(xué)生來說，存在有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都需要有更加有效的教學(xué)方法來進(jìn)行鼓勵(lì)。從心理學(xué)的角度來說，興趣即動(dòng)力，是能夠讓人、動(dòng)物去做某些事情的一個(gè)動(dòng)力、原因。還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的存在具有一定的功能，絕不僅是讓人或動(dòng)物產(chǎn)生去做某事的欲望，不同的動(dòng)機(jī)對(duì)人都會(huì)有不同的效果，應(yīng)用到實(shí)際中產(chǎn)生的反響也完全不一樣。因此，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提升學(xué)習(xí)效率，成為了許多臨床教師關(guān)注的重點(diǎn)，在本文中，筆者則從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在乳腺外科中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本概念和實(shí)踐

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本概念 從基本概念上來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)\"再現(xiàn)式\"教學(xué)方法有本質(zhì)上的不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)的形式，通過教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解教材，并對(duì)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造力加以培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是以任務(wù)為前提，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，然后受到任務(wù)的去佛納甘，能夠主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索的過程中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，分析解決問題的方法，在完成\"任務(wù)\"的同時(shí)不斷提升自身的能力和學(xué)識(shí)。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐環(huán)節(jié) 要實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是要圍繞\"任務(wù)\"來展開，因此，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到\"任務(wù)\"中來，并與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，主要的步驟有\(zhòng)"建立情境-明確任務(wù)-完成任務(wù)-評(píng)價(jià)反饋\"，每個(gè)步驟要換換相扣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考并努力解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義。具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐如下。

1.2.1建立真實(shí)的教學(xué)情境 教學(xué)情境對(duì)于乳腺外科的學(xué)習(xí)來說非常重要，教師要根據(jù)教學(xué)的目的，為學(xué)生引入或創(chuàng)造一些帶有相關(guān)感情色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入到情境中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相關(guān)的情境體驗(yàn)，在身心得到發(fā)展的同時(shí)，更好地對(duì)課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容加以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和加深在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。建立真實(shí)的教學(xué)情境是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的第一步，合理的教學(xué)情境能夠更好的幫助學(xué)生展開思維。

1.2.2明確一個(gè)\"任務(wù)\" 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心就是要明確\"任務(wù)\"，此時(shí)要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，比如在乳腺外科護(hù)理課程中，可以結(jié)合病例來設(shè)置任務(wù)。假設(shè)有一名患者，年齡35歲，癥狀為乳房脹痛、皮溫高、壓痛，診斷為急性乳腺炎初期。設(shè)置任務(wù)：對(duì)患者進(jìn)行病理知識(shí)教育和心理護(hù)理，鼓勵(lì)患者勇敢面對(duì)病情，在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)患者保護(hù)乳頭等，如果出現(xiàn)乳頭皸裂要懂得如何緩解癥狀。在教學(xué)課程中，將\"任務(wù)\"作為思考的中心，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心任務(wù)進(jìn)行探索思考，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力[1-3]。

1.2.3獨(dú)立完成與合作完成 在\"任務(wù)\"布置完成后，學(xué)生主動(dòng)對(duì)人物進(jìn)行分析解答，然后可以通過小組合作完成或自主完成的方式來解答問題。在這個(gè)過程中，顛覆了傳統(tǒng)課堂中教師為學(xué)生講述解決問題辦法的教學(xué)模式，而是由學(xué)生先進(jìn)行思考和討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等，真正讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)到核心的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，可以由學(xué)生之間自主組合成為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人分別擔(dān)任不同的角色，包括護(hù)士長、護(hù)士、患者、主治醫(yī)生等等，對(duì)乳腺外科的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，然后彼此之間觀察有無錯(cuò)誤和疏漏，再積極討論解決的方法。鼓勵(lì)同學(xué)之間共同合作解決問題，讓學(xué)生的思維能夠互相碰撞、互相彌補(bǔ)，提升課堂的趣味性。

1.2.4后期的反饋與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以從三個(gè)反面來展開。①對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在乳腺外科中，治療和護(hù)理的操作中，是否有存在安全隱患的地方等，學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力決定著未來在工作中的觀察力；②學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分時(shí)，可以從靜脈輸液操作、負(fù)壓吸引器引流操作、術(shù)中護(hù)理步驟等等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合理論與實(shí)際情況來進(jìn)行分析；③學(xué)生自主解決問題的能力和協(xié)作完成任務(wù)的能力。主要觀察學(xué)生在解決問題過程中的具體表現(xiàn)情況，分析學(xué)生自主解決問題的概率和在小組同伴幫助下解決問題的概率，然后分別進(jìn)行評(píng)分，可以作為對(duì)學(xué)生個(gè)人應(yīng)對(duì)問題能力的一個(gè)重要判斷。

2 在乳腺外科中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生自我思考的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過程中不再只是依靠教師的講述來學(xué)習(xí)，而是通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生自身的獨(dú)立思考與拓展思維的能力，讓乳腺外科的課程變成學(xué)生探索知識(shí)的旅程，幫助學(xué)生以發(fā)散性的思維來解決問題，學(xué)習(xí)的效率和興趣都得到提升。

2.2讓乳腺外科的課堂更加充滿活力 乳腺外科的教學(xué)本就需要教師與學(xué)生之間不斷進(jìn)行互動(dòng)探索，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的環(huán)境下，學(xué)生與同學(xué)、教師之間的距離減小，將學(xué)習(xí)變成一個(gè)共同探索的過程，讓課堂充滿人性化，也讓每個(gè)學(xué)生都能夠在不斷的思考和討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，積極配合教師的引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，并與其他同學(xué)之間共同合作，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，整個(gè)課堂的氛圍也變得活躍起來。

2.3創(chuàng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的良性循環(huán) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心就是設(shè)置任務(wù)和完成任務(wù)，通過對(duì)任務(wù)的設(shè)立，將學(xué)生代入到課堂中去，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，完成了任務(wù)之后再設(shè)置新的任務(wù)。把對(duì)乳腺外科知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加具有挑戰(zhàn)性，形成一個(gè)學(xué)生探究問題與解決問題的良性循環(huán)。

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