旅游學(xué)科升格的理路探析

[摘 要]由于政府指令性學(xué)科專業(yè)目錄的存在，旅游學(xué)科在中國的成長受到外在制度的束縛，“工商管理”一級學(xué)科下“旅游管理”二級學(xué)科的設(shè)置現(xiàn)狀，對高等旅游教育和旅游業(yè)健康發(fā)展極為不利，遂有旅游學(xué)科升格之需。文章從“學(xué)科”意蘊的探討入手，審視了學(xué)科專業(yè)目錄規(guī)制的內(nèi)在危機及其在旅游學(xué)科發(fā)展中的矛盾表現(xiàn)，借用學(xué)術(shù)性和實踐性二維學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，分析說明了創(chuàng)建旅游管理一級學(xué)科的邏輯依據(jù)，并引入學(xué)科發(fā)展的一般邏輯和“好旅游”的基本框架，提出了旅游管理一級學(xué)科內(nèi)部架構(gòu)設(shè)計的三種基本模式。文章的主要觀點是：在指令性學(xué)科專業(yè)目錄尚不能徹底否定的前提下，允許并支持部分新興學(xué)科升格，是政府優(yōu)化學(xué)科管理制度的明智選擇；創(chuàng)建旅游管理一級學(xué)科符合學(xué)術(shù)邏輯和社會需求邏輯，是旅游知識共同體當(dāng)下的具體任務(wù)，意義不容小覷；遵從學(xué)理與應(yīng)用相統(tǒng)一的邏輯，旅游管理一級學(xué)科的架構(gòu)有對接本科專業(yè)目錄設(shè)計、垂直設(shè)計和水平設(shè)計三種基本模式；推動旅游學(xué)科的升格，會引發(fā)學(xué)科基本命題的再思考，發(fā)揮帶動學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科；學(xué)科專業(yè)目錄；一級學(xué)科；旅游管理一級學(xué)科；好旅游

[中圖分類號]F59

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1002-5006（2016）10-0025-08

Doi： 10.3969/j.issn.1002-5006.2016.10.013

引言

2015年12月3日至5日，中山大學(xué)主辦召開“旅游學(xué)術(shù)創(chuàng)新與一級學(xué)科創(chuàng)建”系列會議，國內(nèi)各地旅游學(xué)者匯聚一堂，在罕見的熱烈氣氛之中，展現(xiàn)了建設(shè)旅游一級學(xué)科之共同愿景。此后，這次會議被中國旅游智庫評選為“2015中國旅游科教理論十大新熱點”之一，說明旅游學(xué)科升格既是旅游學(xué)界的共識，也是中國旅游界迫切需要解決的問題。筆者有幸參與盛會，并以“創(chuàng)建旅游一級學(xué)科的理路思考”為題表達了自己的認(rèn)識。會后，對相關(guān)問題做了進一步的分析，成此拙文，以供批評。

1“學(xué)科”解析——正本方能清流

1.1“學(xué)科”的基本意蘊

“學(xué)科”是知識界的常用語，是教育界，尤其是高等教育界的關(guān)鍵詞。毫無疑問，任何有關(guān)“學(xué)科”的討論，都始于對其意蘊的全面理解和準(zhǔn)確把握。

首先，“學(xué)科”是對科學(xué)的分門別類，是知識界依據(jù)某些共性特征對相對獨立的知識體系的劃分。科學(xué)具有客觀屬性，不以堯存，不以舜亡。但是，對科學(xué)的分類，或者說學(xué)科劃分，則因知識的變化性和復(fù)雜性，反映著知識界的價值趨向和認(rèn)識水平，具有一定的主觀色彩?？茖W(xué)與學(xué)科的關(guān)系，猶如馬克思主義經(jīng)濟學(xué)所講的價值與價格的關(guān)系，價值決定價格，價格可能偏離價值，但終要靠近價值。從科學(xué)角度而言，既然知識體系是動態(tài)的，學(xué)科分類一定是變動不居的，否則就會出現(xiàn)“學(xué)科繭房”現(xiàn)象，阻礙知識的探索與昌明。學(xué)科劃分重在體現(xiàn)“知識體系化”和“共性特征”兩個科學(xué)維度，前者使“學(xué)科”有別于“術(shù)科”，后者則要求按照研究對象的特殊性，以及由對象而決定的研究方法的成熟性，明確學(xué)科的邊界與結(jié)構(gòu)，從而提供合“理”的學(xué)科間與學(xué)科內(nèi)的雙重建構(gòu)關(guān)系。

由此，學(xué)科劃分問題自然轉(zhuǎn)化為學(xué)科制度問題。學(xué)科制度包括學(xué)科內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科外部規(guī)范兩個方面。內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)有助于匯聚學(xué)者隊伍，打造科學(xué)研究平臺，并通過組織化、規(guī)范化、一致化等手段提高學(xué)術(shù)研究的效率。外部規(guī)范則表明學(xué)科的坐標(biāo)、四鄰關(guān)系和影響力，體現(xiàn)學(xué)科的地位和成長方向。外部規(guī)范可能是正式的，也可能是非正式的。正式的學(xué)科制度安排具有管束功能，一旦形成就會導(dǎo)致相對靜態(tài)的學(xué)科分類同絕對動態(tài)的知識發(fā)展之間的對立，難免引發(fā)學(xué)者對學(xué)科劃分方案的批判和社會對學(xué)術(shù)界“游離”狀態(tài)的批評。

從誕生的那一天起，“學(xué)科”就與人才培養(yǎng)直接相關(guān)。及至以“學(xué)科”為搭建框架的大學(xué)組織日漸普及，“學(xué)科”一詞轉(zhuǎn)向以教育學(xué)意蘊為主，甚至成為高等教育界的專門概念。同時，其制度化色彩變得更加濃郁，學(xué)科設(shè)置決定著大學(xué)的類型、結(jié)構(gòu)與功能，規(guī)定著人才培養(yǎng)的內(nèi)容、形式和過程。隨著大學(xué)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位快速提升，高等教育的環(huán)境、任務(wù)和基本模式不斷變化，作為一種制度性存在，“學(xué)科”問題進一步凸顯，受到中外研究者的普遍關(guān)注，遂有跨學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科、通識教育、開放教育等新概念的涌現(xiàn)與流行。

1.2中國的“學(xué)科”問題

學(xué)科制度必然受到國家基本制度的影響，不同國家的學(xué)科制度有不同特征。與西方國家比較，中國的學(xué)科制度主要有兩大特點：一是存在政府指令性的學(xué)科專業(yè)目錄，以及依此衍生的一系列行政規(guī)范，從而構(gòu)成較為嚴(yán)格的學(xué)科外部規(guī)制；二是這個外部規(guī)制對學(xué)術(shù)傳統(tǒng)較為薄弱的人文社會科學(xué)和社會迫切需要的交叉、新興學(xué)科的發(fā)育有特別明顯的影響。

我國的學(xué)科專業(yè)目錄主要有兩種形式，一種是針對研究生教育和學(xué)位授予的學(xué)科、專業(yè)目錄（以下此類文件簡稱為《學(xué)科目錄》），另一種是針對普通高等學(xué)校本科教育的專業(yè)目錄（以下此類文件簡稱為《專業(yè)目錄》）?！秾W(xué)科目錄》試行于1983年，1990年、1997年、2011年3次修訂，由國務(wù)院學(xué)位辦為主發(fā)布?！秾I(yè)目錄》1963年第一次頒布，1988年、1993年、1998年和2011年4次修訂，由國家教育部發(fā)布。

研究者注意到，歐美國家也有自己的學(xué)科目錄，如英國使用“共同學(xué)術(shù)編碼系統(tǒng)”（Joint Academic Coding System， JACS），美國使用“教育項目分類”（Classification of Instructional Programs ，CIP），但它們主要是統(tǒng)計性目錄，是指導(dǎo)性而非指令性文件。我國的《學(xué)科目錄》和《專業(yè)目錄》也具有知識分類和信息統(tǒng)計的功能，但更重要的功能是對專業(yè)劃分與設(shè)置、招生、人才培養(yǎng)、科研方向、學(xué)位授予等進行直接管理，發(fā)揮著指令性的作用[1]。

沈文欽、劉子瑜用“層級管理體系”來概括中國學(xué)科管理的特征和學(xué)科體系的生存狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：1）通過國家權(quán)力規(guī)定學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)、類目和等級；2）存在與學(xué)科與專業(yè)目錄相聯(lián)系的一系列規(guī)制；3）引致學(xué)科體系、高等學(xué)校以及科研單位的“行政化”；4）撥款和資助制度成為層級管理體系得以實現(xiàn)的雙保險。這種層級管理同人文社會科學(xué)“橫向交叉”的知識發(fā)展趨勢構(gòu)成嚴(yán)重沖突，為了提升學(xué)科地位，以獲得自主發(fā)展的空間，遂有藝術(shù)學(xué)、世界史、國學(xué)、語言學(xué)、古籍整理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、出版學(xué)、信息安全等學(xué)科相繼發(fā)起“學(xué)科升格 運動[2]。

歷次修訂活動反映出，作為學(xué)科管理文件的制定者，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部對知識發(fā)展與學(xué)科目錄管理之間的矛盾有著自己的感知。2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會頒布實施新的《學(xué)科目錄》，只設(shè)學(xué)科門類和一級學(xué)科，不再設(shè)置二級學(xué)科。2012年9月，教育部在頒布實施新《專業(yè)目錄》時明確指出，原有目錄不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，要擴大高校的專業(yè)自主設(shè)置權(quán)，對《專業(yè)目錄》實行開放性、動態(tài)調(diào)整。毋庸諱言，這種改變具有進步意義，但在性質(zhì)上仍屬有限的改良。陳濤認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)目錄引發(fā)了學(xué)科建制的合法化、人才培養(yǎng)的同質(zhì)化和組織建制的行政化問題，根源在于混淆了五組邏輯關(guān)系，即計劃邏輯與市場邏輯的顛倒，學(xué)科邏輯與目錄邏輯的誤解，問題邏輯與合作邏輯的缺失，學(xué)術(shù)邏輯與行政邏輯的錯位以及應(yīng)用邏輯與理論邏輯的反差[3]。值得提及的是，藝術(shù)學(xué)在榮升學(xué)科門類之后，仍有學(xué)者抨擊目錄設(shè)置“合法”不“合理”，指出“學(xué)科、專業(yè)目錄存在學(xué)理基點和邏輯不統(tǒng)一、專業(yè)口徑模糊、輕視理論性藝術(shù)專業(yè)、忽視藝術(shù)教育的社會需要等問題”[4]。

1.3“雙一流建設(shè)”背景下的“學(xué)科”問題

2015年8月，中共中央深改組審議通過了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，進一步明確了黨和國家建設(shè)世界一流大學(xué)的指導(dǎo)方針和具體目標(biāo)，提出要通過一流學(xué)科的建設(shè)帶動世界一流大學(xué)的建設(shè)。2015年10月，中共十八屆“五中全會”通過“十三五”規(guī)劃，再次提出，要大大提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達到或接近世界一流水平。在中央“雙一流建設(shè)”政策的推動下，各省相繼啟動了區(qū)域高水平大學(xué)和一流學(xué)科打造計劃，昭示著中國高等教育改革與發(fā)展進入了一個嶄新時期。

學(xué)科是大學(xué)的細胞，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的核心，“辦大學(xué)”就是“辦學(xué)科”。顯然，在“雙一流建設(shè)”的大背景下，有必要從“特定時空”出發(fā)，對學(xué)科問題做進一步的邏輯分析。

首先，應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者高度贊同周光禮先生的觀點：“學(xué)科評價的標(biāo)準(zhǔn)有兩個維度：一是學(xué)術(shù)性維度，即學(xué)科必須有明確的研究主題和卓有成效的研究方法。一是實踐性維度，即學(xué)科必須能滿足社會的某種需要。前者稱為學(xué)術(shù)邏輯，后者稱為社會需求邏輯。從學(xué)術(shù)邏輯來看，一流學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，是國際可比的；從社會需求邏輯來看，一流學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)是主觀的，是有地方特色的。根據(jù)社會需求邏輯，一流的學(xué)科不但要為區(qū)域工商業(yè)創(chuàng)新作出突出貢獻，而且要為區(qū)域人力資源形成作出突出貢獻，甚至還要為區(qū)域文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)作出突出貢獻。換句話說，從社會需求邏輯來看，學(xué)科建設(shè)應(yīng)該面向國家和區(qū)域創(chuàng)新體系”[5]。

其次，遵循社會需求邏輯，學(xué)科建設(shè)就必須適應(yīng)和引領(lǐng)中國發(fā)展的“新常態(tài)”?！靶鲁B(tài)”率先表現(xiàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域，體現(xiàn)為技術(shù)與需求雙重推動下的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及由此導(dǎo)致的企業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，遂有“供給側(cè)改革”的提出。供給側(cè)改革必然要求人才培養(yǎng)體系相應(yīng)變革，意味著學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整勢在必行?！靶鲁B(tài)”建設(shè)也是社會文明形態(tài)的重塑過程，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念的提出和全面落實，必將對國家的學(xué)科專業(yè)設(shè)置及其管理產(chǎn)生重大影響，筆者認(rèn)為，當(dāng)下可以明確的走向包括：1）以創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)的精神，深入調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科關(guān)系；2）引發(fā)諸多人文社會學(xué)科研究主題和研究方法的變革，從而推動學(xué)科新的內(nèi)涵建設(shè)；3）促使學(xué)科由科教融合平臺向產(chǎn)學(xué)研融合平臺轉(zhuǎn)變等。

2旅游學(xué)科升格之理——基于學(xué)科評價的二維標(biāo)準(zhǔn)

2.1旅游學(xué)科——為育人而生，因濟世而榮

中國旅游業(yè)起步于實施改革開放國策的1978年。1981年，國務(wù)院頒布《關(guān)于加強旅游工作的決定》，標(biāo)志著旅游業(yè)進入國民經(jīng)濟發(fā)展序列，高等旅游教育隨之興起。進入1990年代后，隨著國民旅游需求的持續(xù)增長，中央政府越來越重視旅游發(fā)展，連續(xù)密集出臺了一批政策文件[6]，旅游業(yè)的經(jīng)濟社會地位不斷提高，從“新的國民經(jīng)濟增長點”逐步成為“國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)”和“人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”。與之相應(yīng)，高等旅游教育漸成規(guī)模，研究生教育興旺發(fā)達。據(jù)《中國旅游統(tǒng)計年鑒（2015）》，至2014年末，全國開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校1122所，在校生43.52萬人。據(jù)中山大學(xué)旅游學(xué)院提供的不完全調(diào)查統(tǒng)計資料，至2013年，全國共有156所高校/科研機構(gòu)招收旅游管理專業(yè)科學(xué)學(xué)位碩士研究生，50所高校/科研機構(gòu)招收與旅游相關(guān)的博士研究生；至2015年，全國共有72所高校招收旅游管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生（MTA）。

旅游作為一門學(xué)科的被承認(rèn)，始于1987年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄》，在經(jīng)濟學(xué)門類下設(shè)置旅游經(jīng)濟專業(yè)（代碼1018）。1990年國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布《學(xué)科目錄》，把“旅游經(jīng)濟”作為試辦學(xué)科（代碼0201S1）列入“經(jīng)濟學(xué)”門類之下。1993年版的《專業(yè)目錄》，在經(jīng)濟學(xué)門類“工商管理”一級學(xué)科下設(shè)置“旅游管理”專業(yè)（代碼020209），此外設(shè)置目錄外的“賓館管理”專業(yè)（代碼082209W）。1997年版的《學(xué)科目錄》增設(shè)管理學(xué)門類，在“工商管理”一級學(xué)科下設(shè)“旅游管理”二級學(xué)科（代碼120203）。1998年版的《專業(yè)目錄》也增設(shè)了管理學(xué)門類，也是在“工商管理”一級學(xué)科下設(shè)“旅游管理” 專業(yè)（代碼110206）。2011年再度修訂的《學(xué)科目錄》，只列學(xué)科門類和一級學(xué)科，名義上把二級學(xué)科的設(shè)置權(quán)下放高校，但是強調(diào)“按一級學(xué)科培養(yǎng)高層次人才和授予學(xué)位”，“旅游管理”未能出現(xiàn)在一級學(xué)科之列，等于依舊被視為“工商管理”學(xué)科的分支。但令人欣慰的是，2012年頒布的《專業(yè)目錄》，在管理學(xué)門類下，設(shè)置與“工商管理”并列的“旅游管理”大類（代碼1209），下設(shè)旅游管理（代碼120901）、酒店管理（代碼120902）、會展經(jīng)濟與管理（代碼120903）3個專業(yè)。

回顧歷史，不難看出，旅游學(xué)科為育人而生，因濟世而榮，其學(xué)科化是在現(xiàn)實需求的推動下前行的。盡管“適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要”是《學(xué)科目錄》和《專業(yè)目錄》歷次修訂的基本原則之一，但旅游學(xué)科的名份獲得顯然滯后于旅游高等教育之實。比較而言，《專業(yè)目錄》的修訂，尤其是2012年的修訂，較好地體現(xiàn)了旅游業(yè)與高等旅游教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，《學(xué)科目錄》則不僅顯著滯后，而且反向運動。1997年版的《學(xué)科目錄》把旅游學(xué)術(shù)研究和高層次人才培養(yǎng)限定在“工商管理”的狹小范疇之內(nèi)，使之無法對接旅游管理大大超出商業(yè)經(jīng)濟管理的公共屬性，堪稱畫地為牢。2012年版的《學(xué)科目錄》通過外部規(guī)制剝奪了旅游學(xué)科高度化發(fā)展的自主權(quán)和相對獨立性，猶如給茁壯成長的少年套上了一副纏身的鎧甲，成為束縛學(xué)科成長的沉重枷鎖。

2.2 旅游學(xué)科——足以成學(xué)，足成顯學(xué)

針對《學(xué)科目錄》裹足不前的批評，難者或引學(xué)術(shù)邏輯予以反駁，對旅游學(xué)科的獨立性加以否定。毋須諱言，任何一門學(xué)科的興起，都需經(jīng)歷學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的考驗，旅游學(xué)并不例外。盡管時至今日，仍有部分圈外人士固守成見，視旅游為“術(shù)科”，但客觀事實是，經(jīng)過多年的探索和討論，旅游學(xué)不僅明確了自在獨立的研究對象，構(gòu)建了清晰穩(wěn)健的基礎(chǔ)理論體系，發(fā)育了卓有成效的方法工具，足以自立于學(xué)林[7]，而且呈現(xiàn)出家族化、哲學(xué)化和知識溢出的明顯走向，假以時日，足以成為一門顯學(xué)。

旅游學(xué)科的家族化，表現(xiàn)為諸多分支學(xué)科的成熟。得益于經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的主動投入，中國的旅游學(xué)在孕育之初就得到多學(xué)科營養(yǎng)滋潤，并由此奠定了多維開拓的發(fā)展大格局。分科研究的不斷發(fā)展，促進了人們對綜合研究和形成完整的旅游學(xué)科的關(guān)注。早在1990年代，謝彥君、申葆嘉、李天元、張凌云等一批學(xué)者就在旅游基礎(chǔ)理論領(lǐng)域深耕細作。進入21世紀(jì)后，謝彥君的《基礎(chǔ)旅游學(xué)》前后三次修訂出版，成為學(xué)術(shù)經(jīng)典，為廣大研究者提供了共享的知識平臺和共有的學(xué)術(shù)視野。加之中山大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)、陜西師范大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、香港理工大學(xué)、中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院等旅游院校和科研機構(gòu)系統(tǒng)培養(yǎng)的青年學(xué)者（保繼剛教授稱之為“Tourism Generation”）的快速成長，共同促成了旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游人類學(xué)、旅游社會學(xué)、旅游美學(xué)、旅游文化學(xué)等諸多研究領(lǐng)域由“母學(xué)科的附庸”向旅游分支學(xué)科的轉(zhuǎn)化，進而推動了旅游學(xué)的家族化繁榮。

必須指出，近20年來，國內(nèi)的旅游研究并未在現(xiàn)象層面停留，而是呈現(xiàn)高度關(guān)注旅游本質(zhì)的傾向，謝彥君《基礎(chǔ)旅游學(xué)》的連續(xù)成功修訂就是最好的例子。越來越多的學(xué)者致力于旅游基礎(chǔ)理論，在借鑒西方經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以愉悅、異地、閑暇為核心，構(gòu)建了漢語世界的旅游學(xué)“硬核”，同時，自覺轉(zhuǎn)向旅游本體論、認(rèn)識論與方法論的研究。2008年，曹詩圖出版專著《旅游哲學(xué)引論》，強化了旅游學(xué)科追本溯源、反省思辯、高屋建瓴的發(fā)展姿態(tài)。需要特別提及的是，在2015年12月中山大學(xué)主辦的“旅游學(xué)術(shù)創(chuàng)新與一級學(xué)科創(chuàng)建”會議上，“旅游哲學(xué)”成為熱門話題，部分交流成果在《旅游學(xué)刊》發(fā)表[8-11]，較好地反映了中國旅游學(xué)術(shù)共同體的思想演進。

旅游學(xué)科在面向?qū)嵺`、多元交叉發(fā)展的同時，其知識溢出也愈加顯著。一方面，國家和地方政府在制定旅游政策、旅游法規(guī)、旅游規(guī)劃過程中，得到了學(xué)術(shù)界的有力支持，旅游衛(wèi)星賬戶的開發(fā)、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略的實施以及最新的全域旅游發(fā)展策略的提出就是典型的例子。另一方面，旅游學(xué)的概念和理論知識不斷向其他人文社會科學(xué)以及地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等理工學(xué)科滲透，這從區(qū)域經(jīng)濟研究內(nèi)容與方法的變革、人文地理學(xué)議題與邊界的拓展、城市規(guī)劃學(xué)內(nèi)涵的豐富及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的改進中就可略見一斑。

行文至此，顯而易見，現(xiàn)行《學(xué)科目錄》將旅游學(xué)置于工商管理一級學(xué)科之下的處理是不合邏輯的，旅游管理升格為一級學(xué)科的理由不待自言。進入新常態(tài)的中國經(jīng)濟社會，迫切需要發(fā)揮旅游業(yè)的綜合帶動功能。在“雙一流建設(shè)”的大背景下，創(chuàng)建旅游管理一級學(xué)科，可謂因應(yīng)天時合乎地利。

3旅游管理一級學(xué)科的架構(gòu)選擇——設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與基本模式

創(chuàng)建旅游管理一級學(xué)科，既需要學(xué)科外部管理制度的改變，也需要學(xué)科內(nèi)部制度安排的優(yōu)化，二者相輔相成，缺一不可。內(nèi)部制度安排又主要體現(xiàn)在學(xué)科架構(gòu)設(shè)計方面，重點需要討論學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)與基本模式。

3.1學(xué)科架構(gòu)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)世界是介于現(xiàn)實世界和理想世界之間的知識世界，它基于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有未來指向、價值趨向和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)現(xiàn)實的前行。旅游科學(xué)的發(fā)展必然遵循科學(xué)發(fā)展的一般邏輯，它不可能脫離旅游現(xiàn)實，但意在通過真理發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)人們創(chuàng)造更加美好的旅游世界（圖1）。

概而論之，旅游學(xué)術(shù)界的任務(wù)就是構(gòu)建“好旅游”（Good Tourism）的理論模型并將之運用于人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐。換言之，旅游學(xué)科的架構(gòu)設(shè)計當(dāng)充分體現(xiàn)追求“好旅游”的意圖。因此，盡管囿于篇幅不能展開論述，但確有必要提出筆者理解的“好旅游”的基本框架（圖2），或可作為探討旅游管理一級學(xué)科架構(gòu)設(shè)計的邏輯基準(zhǔn)。

3.2學(xué)科架構(gòu)設(shè)計的基本模式

基于對學(xué)科內(nèi)涵以及學(xué)科評價維度的統(tǒng)籌理解，結(jié)合旅游學(xué)的本質(zhì)、發(fā)育特點和中國旅游業(yè)發(fā)展的階段性特征，按照上述的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，提出旅游管理一級學(xué)科架構(gòu)設(shè)計的3個基本模式。

3.2.1 對接本科專業(yè)目錄的架構(gòu)模式

指尊重2012年版《專業(yè)目錄》，對應(yīng)設(shè)計旅游管理一級學(xué)科內(nèi)在架構(gòu)的模式（圖3）。

這種架構(gòu)模式的優(yōu)點是直接對應(yīng)行業(yè)需求，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化傾向，《學(xué)科目錄》與《專業(yè)目錄》保持一致，保證發(fā)展中的研究生教育能夠同規(guī)模龐大的本科教育無縫對接，波動性較小。缺點是學(xué)理表現(xiàn)弱，學(xué)術(shù)指向性模糊，旅游管理既作為一級學(xué)科的名稱，又作為二級學(xué)科的名稱，存在邏輯硬傷，不利于學(xué)科的長期持續(xù)繁榮。

3.2.2 垂直設(shè)計架構(gòu)模式

指按照旅游業(yè)運行的微觀、中觀、宏觀三層垂直分工體系設(shè)計旅游學(xué)科的架構(gòu)，形成旅游企業(yè)管理（A）、旅游產(chǎn)業(yè)管理（B）、旅游公共管理（C）3個二級學(xué)科，進而框定各二級學(xué)科的研究對象和主體內(nèi)容（圖4）。

與對接本科專業(yè)目錄的架構(gòu)模式相比，這種架構(gòu)的優(yōu)點是明確并拓展了旅游科學(xué)的邊界，分支學(xué)科有相對獨立的對象、場域、功能和理論源泉，平衡了學(xué)術(shù)性和實踐性兩個標(biāo)準(zhǔn)，易得到廣泛認(rèn)同。缺點是學(xué)術(shù)性表達有欠深入和精準(zhǔn)，旅游知識體系可能被人為分割開來。

按照垂直架構(gòu)設(shè)計旅游管理一級學(xué)科，勢必要引發(fā)高等旅游教育的層級分化。如果以專業(yè)技能、理論能力和觀念能力作為人才培養(yǎng)的核心，則形成如圖5所示的教育分工和分層。

3.2.3 水平設(shè)計架構(gòu)模式

指把旅游活動投射在人類社會-自然所構(gòu)成的基礎(chǔ)平面上，按照研究對象的基本屬性和關(guān)系設(shè)計旅游管理一級學(xué)科體系，形成旅游經(jīng)濟（商業(yè)）管理（Tourism Business Management， TBM）、旅游社會管理（Tourism Society Management， TSM）、旅游環(huán)境管理（Tourism Environment Management， TEM）和旅游信息管理（Tourism Information Management， TIM）等4個二級學(xué)科（圖6）。需要特別說明的是，這里所說的旅游經(jīng)濟、旅游社會、旅游環(huán)境、旅游信息都是旅游學(xué)科自己建構(gòu)的專屬概念，而非“旅游+XX”的一般泛稱。

這種模式的優(yōu)點是高度尊重人類知識的體系性和自在性，既突出了旅游學(xué)科的獨立性，又順應(yīng)了旅游學(xué)作為一門新興學(xué)科的多元交叉性、綜合性和成長性，展示了旅游科學(xué)的最大邊界，一旦落實必然具有穩(wěn)定性和持續(xù)性。不足是偏重學(xué)術(shù)性，一定程度上超出了當(dāng)下旅游發(fā)展的現(xiàn)實，在形成共識和實踐方面會遇到較大的挑戰(zhàn)。

4結(jié)論與討論

第一，指令性的學(xué)科專業(yè)目錄是富有中國特色的高等教育產(chǎn)物，它使得“學(xué)科”的意蘊從相對獨立的知識體系演變成學(xué)科外部規(guī)制的工具，束縛了諸多新興學(xué)科的發(fā)展，需要重新定位其性質(zhì)和職能。鑒于國情的特殊、制度慣性的存在以及學(xué)科專業(yè)整體穩(wěn)定的階段性需要，允許并積極支持部分新興學(xué)科升格，不失為政府優(yōu)化學(xué)科管理制度的明智 選擇。

第二，旅游學(xué)科是一門典型的新興學(xué)科，現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)目錄對其定位存在嚴(yán)重偏差，亟須優(yōu)化。壯大旅游學(xué)科有強大的學(xué)術(shù)邏輯和社會需求邏輯的雙重支持，創(chuàng)建旅游管理一級學(xué)科是旅游知識共同體當(dāng)下的具體任務(wù)，具有十分重要的意義。

第三，創(chuàng)建旅游管理一級學(xué)科需要優(yōu)化旅游學(xué)科的內(nèi)在制度，其中，學(xué)科架構(gòu)的重新設(shè)計尤其重要。從根本上講，旅游學(xué)科架構(gòu)的頂層設(shè)計必須符合學(xué)科發(fā)展一般邏輯，應(yīng)當(dāng)因應(yīng)“好旅游”的基本 框架。

第四，遵從學(xué)理與應(yīng)用相統(tǒng)一的基本邏輯，旅游管理一級學(xué)科的架構(gòu)可能有對接本科專業(yè)目錄設(shè)計、垂直設(shè)計和水平設(shè)計三種基本模式。這三種模式各有偏重，適合作為尋找最佳階段性對策方案的參考。

第五，討論旅游學(xué)科的升格問題，在某種程度上等于討論旅游學(xué)的戰(zhàn)略性發(fā)展問題，也是重新審視旅游學(xué)的基本學(xué)理問題。本文重在提出觀點，刪繁就簡，不求詳細論證。是非明辨，有期方家，尚待來日。

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