應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式研究——以會計專業(yè)為例

文/張艷潔

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應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式研究——以會計專業(yè)為例

文/張艷潔

摘要：本文針對目前應(yīng)用型本科高校辦學(xué)方向和會計專業(yè)特點，研究了一種以“課程實踐”、“創(chuàng)新實踐”、“社會實踐”和“科研實踐”四個方面為驅(qū)動力的“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：四輪驅(qū)動； 應(yīng)用型； 實踐教學(xué)

一、應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的背景

（一）應(yīng)用型本科的提出

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，許多教育弊端和不合理性日益凸顯，部分地方高校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體素質(zhì)與市場需求的契合度不高。究其原因主要有：地方政府教育資源投入不夠、資源配置不盡合理，地方高等教育體系不夠完善，人才培養(yǎng)模式亟待優(yōu)化和升級。因此，地方本科院校的辦學(xué)思路和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校占高?？倲?shù)的50%。

（二）應(yīng)用型本科高校實踐模式的要求

“應(yīng)用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示范性高等職業(yè)院校、國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，實踐教學(xué)是關(guān)鍵，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起到至關(guān)重要的作用，已經(jīng)成為應(yīng)用型本科的重要組成部分。與研究型本科教育不同的是，應(yīng)用型本科教育更注重學(xué)生(實踐能力)的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生直接應(yīng)用知識而非發(fā)現(xiàn)新知識的能力，主要是通過培養(yǎng)應(yīng)用技能為社會謀取直接利益的人。

（三）應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)存在的問題主要有：一是缺乏對實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建。某些地方高校在本校特色發(fā)展之路上還處于探索階段,沒有真正將學(xué)校的特色發(fā)展與地位(區(qū)域)的經(jīng)濟社會要求相結(jié)合。因此，在實踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)方面缺乏整體思路和切實可行的方案。二是嚴(yán)重缺乏具有實踐教學(xué)經(jīng)驗及技能的教師。目前我國高校教師年齡趨于年輕化，實踐教學(xué)經(jīng)驗本就先天不足，教師評定標(biāo)準(zhǔn)也沒有考慮實踐因素，再加上科研、家庭等多方面壓力，存在輕視教學(xué)的思想，尤其是對實踐教學(xué)的關(guān)注和參與度不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”不夠。三是校企合作模式發(fā)展滯后。目前校企合作關(guān)系大多停留在企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)提供畢業(yè)生的層面。某些地方高校經(jīng)濟和科研能力薄弱，靠自身難以給企業(yè)帶來實惠，缺少發(fā)展合作關(guān)系的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，校企合作辦學(xué)的許多功能沒得到發(fā)揮。

二、應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

“四輪驅(qū)動”模式是現(xiàn)代社會為了提高汽車的行駛速度和平穩(wěn)性而采用的技術(shù)，這一技術(shù)是讓汽車前后輪都有動力，按路況的不同將發(fā)動機輸出扭矩按不同比例分布在前后輪子上。同樣，“四輪驅(qū)動”模式也可以用在會計本科教學(xué)上，以“課程實踐”、“創(chuàng)新實踐”、“社會實踐”和“科研實踐”四個方面為驅(qū)動力?！罢n程實踐”是會計專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)來源，“科研實踐”是會計專業(yè)實踐教學(xué)深層次的提高，“創(chuàng)新實踐”是會計專業(yè)實踐教學(xué)的廣度上延伸，“社會實踐”是會計專業(yè)實踐教學(xué)的全方位拓展。四個部分各有主旨，但又相互交融，富有系統(tǒng)性與層次性，達到提高學(xué)生理論、科研、創(chuàng)新與社會實踐能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的促進應(yīng)用型本科教學(xué)理論和實踐教學(xué)相結(jié)合。

三、應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的目標(biāo)及路徑

（一） 應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的目標(biāo)

應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的目標(biāo)以培養(yǎng)“應(yīng)用型本科人才綜合實踐能力”為中心，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的原則，將綜合實踐能力分解為專業(yè)實踐能力、科研實踐能力、創(chuàng)新實踐能力和社會實踐能力四個子目標(biāo)。

以會計專業(yè)為例，專業(yè)實踐能力旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握會計、稅務(wù)、審計和工商管理方面的實踐基本知識；科研實踐能力旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析和解決會計實際工作中的專業(yè)問題；創(chuàng)新實踐能力旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶋H會計問題的解決方法提出不同見解，具有競爭意識；社會實踐能力旨在培養(yǎng)學(xué)生具有會計實際工作中人際溝通和交往能力，具有會計職業(yè)道德水平。

（二）應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的路徑

路徑一：課堂知識活學(xué)活用。如可以安排理論課程中與單項知識模塊相配合的實訓(xùn)、模擬各個會計崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧。路徑二：將科研能力與實踐能力相結(jié)合。如利用假期到校外從事專題調(diào)查并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。路徑三：開展多種形式的比賽，提高創(chuàng)新能力，如ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。路徑四：與社會相融合，如進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，全方位接觸企業(yè)。

四、應(yīng)用型本科“四輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式的保障措施

（一）推進校政企合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢

國內(nèi)教學(xué)和實踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍，教育科研實踐的優(yōu)勢弱化。校企合作是促進會計專業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的一種適宜方式。如美國伊利諾伊大學(xué)厄波納——錢賓分校與全國100多家公司建立合作關(guān)系，建立了“合作教育項目”。參加該項目的學(xué)生畢業(yè)之后大多留在了工作過的企業(yè)。另外，政府可以作為中介方，拉近學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，搭建雙方相互收益的平臺。

（二）提高教師素質(zhì)，建立會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍

實行“引進來、走出去”的戰(zhàn)略。校外要引進實踐能力強、理論基礎(chǔ)好的企事業(yè)專家到校任教。校內(nèi)教師可以通過定期培訓(xùn)、參加各項研討會等方式擴充專業(yè)知識和提高教學(xué)水平；逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團隊豐富“雙師型”教學(xué)隊伍。

（三）高校教學(xué)資金的保障

一方面高校要加大對會計實訓(xùn)室以及會計實訓(xùn)配套設(shè)備的資金投入；另一方面高校要聯(lián)合企業(yè)對在各種競賽中獲得名次、課程學(xué)習(xí)成績比較突出的學(xué)生給以一定的物質(zhì)獎勵，形式可以多樣，如設(shè)立獎學(xué)金、獲得參加培訓(xùn)的機會等。

參考文獻：

[1]李曉燕.導(dǎo)說仿評“四輪驅(qū)動”教學(xué)模式的構(gòu)建及其實踐[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2011（06）.

[2]趙莉,高校思政課“四輪驅(qū)動”教學(xué)模式下的實踐育人路徑探析[J].戲劇之家,2014(12).

(作者單位：唐山學(xué)院會計系）

基金項目：

課題來源：2015年度唐山學(xué)院教育科學(xué)研究，課題題目：應(yīng)用型本科人才“一體四翼”式實踐教學(xué)模式研究——以會計學(xué)專業(yè)為例，項目編號：150255。