網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探

吳 麗

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探

吳 麗

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

近年來(lái)，高等職業(yè)教育在我國(guó)教育事業(yè)中具有重要的戰(zhàn)略地位，要讓高職學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有必要的。文章立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題研究，首先對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的定義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的概念進(jìn)行論述。從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)入手，文章重點(diǎn)闡述高職教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特點(diǎn)，重點(diǎn)分析高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，并提出學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

高職教育，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。它不同于普通高等教育，有著自身鮮明的特點(diǎn)。在高等職業(yè)教育注重內(nèi)涵式發(fā)展的今天,如何改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的課題擺在了高職院校的面前。高職教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的特點(diǎn)使得自主學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式和有效途徑。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)以其豐富多彩的信息資源為學(xué)生自主發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。然而與此形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)狀是，由于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，自我監(jiān)控意識(shí)較差，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮不足，學(xué)生面對(duì)浩如煙海的信息不知所措，從而造成了“最不具有自主學(xué)習(xí)能力的人在利用最需要自主學(xué)習(xí)能力的資源和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀。許多高職院校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源流于形式，滯后于行業(yè)發(fā)展，沒(méi)有真正體現(xiàn)“以行業(yè)和職業(yè)崗位需求為中心”的高職教育職業(yè)性和針對(duì)性特點(diǎn)，大大降低了高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率。

2 自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究綜述

目前教育界倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式—學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)（learner autonomy），要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、管理學(xué)習(xí)過(guò)程。而關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究，也逐漸從以往的“教師自主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者自主”，“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力”及“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)策略”的研究。20世紀(jì)80年代中，美國(guó)著名心理學(xué)家齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，建構(gòu)了一套具特色的自主學(xué)習(xí)理論。此理論對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與影響因素作了全面探討，提出促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的詳細(xì)方法。并指出影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境包括社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境。在社會(huì)環(huán)境中，可提供模仿的榜樣以及同伴、教師或家庭成員的幫助對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要影響；在物質(zhì)環(huán)境中，信息資源的利用性以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定影響。齊莫曼提出了“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)為：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或者是自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或者熟練程度達(dá)到自動(dòng)化；對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是定時(shí)而有效的；自己能意識(shí)到學(xué)習(xí)效果；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境保持高度的機(jī)敏和隨機(jī)應(yīng)變能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為3個(gè)方面都是一個(gè)積極參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等職業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特點(diǎn)分析及其能力培養(yǎng)策略

研究者通過(guò)調(diào)查普遍認(rèn)為高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，如果沒(méi)有老師指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生很難進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，已成為許多高職教育者積極思考和探索的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式具有其鮮明的特點(diǎn)，高等職業(yè)院校應(yīng)形成具有針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

開(kāi)放性：開(kāi)放性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)上所有信息、知識(shí)對(duì)于學(xué)生是開(kāi)放的，每個(gè)人都被允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入所有的圖書(shū)館、資料庫(kù)獲取所有的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、能力程度來(lái)選擇學(xué)習(xí)的路徑和內(nèi)容。

可控性：高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中如何管理和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，如何檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)、修正與控制，以上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要解決的問(wèn)題。

職業(yè)性：網(wǎng)上教學(xué)資源的職業(yè)性是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，隨著科技的進(jìn)步社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)變化也非?？欤跃W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該以崗位需求為中心進(jìn)行，不能只針對(duì)某個(gè)崗位、某種職業(yè)，應(yīng)針對(duì)一個(gè)行業(yè)和一群職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移的能力。

實(shí)踐性：高職教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，這類人才的特點(diǎn)就是操作能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，其工作崗位往往是生產(chǎn)或服務(wù)第一線。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例選擇最好是該行業(yè)有代表性企業(yè)的操作流程，要充分考慮本領(lǐng)域各產(chǎn)業(yè)的情況，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。

差異性：職業(yè)高等高與普通高等為我國(guó)高等教育的主要生源。由于職高與普高的入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不同，因此同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生文化起點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理及心理素質(zhì)具有較大差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)充分考慮差異性，對(duì)問(wèn)題的描述應(yīng)盡量從基礎(chǔ)入門(mén)開(kāi)始，知識(shí)之間的跨度盡量小一些。

4 加強(qiáng)職高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

高職院校應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)和高職教學(xué)的特點(diǎn),并且以行業(yè)職業(yè)崗位需求為中心，來(lái)構(gòu)建高職網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，要建立以崗位需求為中心的平臺(tái)，高職學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。整合課程資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而有利于提高學(xué)生宏觀把握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。

目前認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑有：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要性；（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）確定教師的作用，做好自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者；（4）合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探究成分；（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)既是高等職業(yè)教育的內(nèi)在需求也是學(xué)生自身能力發(fā)展的必需的途徑，其重要意義已得到了普遍認(rèn)可。但目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究還沒(méi)有形成一定的理論體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)的模式、自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)的研究比較匱乏。

總之，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。如何充分使用包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)模式。這將是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代培養(yǎng)合格人才的緊要任務(wù)。

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A preliminary study on strategies of developing higher vocational college students’capabilities of self-study in a network environment

Wu Li
（Wuhan City Vocational College, Wuhan 430070, China）

In recent years vocational education has become an important part of higher education in China. It’s necessary for higher vocational college students to develop their autonomous learning capability in order to have the abilities of sustainable development and creative thinking. In this article the author makes an preliminary study on higher vocational college students’ autonomous learning capability in a networked environment. Firstly, the connotation of autonomous learning, the definition of the network environment and the concept of the ability of autonomic learning under the network environment are discussed. To start with the training objectives and the characteristics of the higher vocational education, the author makes an emphasis on higher vocational education under the network environment and the structure of students’ autonomous learning ability. By a study on the present situation and characteristics of the vocational college students’ autonomous learning, the author makes an analysis of training strategies to develop higher vocational students’autonomous learning ability. Furthermore the author puts forward the effective ways to cultivate higher vocational students' autonomous learning ability.

network environment; higher vocational college students; self-study capability; cultivation strategy

武漢市市屬高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究；項(xiàng)目編號(hào)：178。

吳麗（1976— ），女，湖北武漢。