高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

余　宏，胡曉蓉，李德鑫

（南昌師范高等?？茖W(xué)校信息科學(xué)系,南昌330013）

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高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

余宏，胡曉蓉，李德鑫

（南昌師范高等專科學(xué)校信息科學(xué)系,南昌330013）

摘要：基于當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備與虛擬軟件相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用及多樣化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)類型設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新。實(shí)踐表明，該教學(xué)方式教學(xué)效果良好，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)環(huán)境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

0　引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。大部分《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材都是以網(wǎng)絡(luò)參考模型作為主線進(jìn)行敘述，內(nèi)容比較抽象，如果采用純理論教學(xué)，學(xué)生大多感覺難理解，學(xué)習(xí)興趣不高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)體系中一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒊橄蟮木W(wǎng)絡(luò)理論、原理通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行直觀化，便于學(xué)生的理解，而且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也在實(shí)驗(yàn)探究過程中得到了鍛煉。為了改善《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，本文從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行了有益的探索。

1　《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的網(wǎng)絡(luò)原理比較抽象、難理解，同時(shí)它又是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直受到各個(gè)高校的重點(diǎn)關(guān)注，有少數(shù)高校將該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為一門獨(dú)立的課程，而大部分學(xué)校則是將其作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)教學(xué)的一部分。然而，由于各方面的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難于達(dá)到課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)。究其原因，主要有以下問題：

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制

目前，國內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)資金相對(duì)雄厚，建有大規(guī)模設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并且設(shè)置有開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生按需預(yù)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并配有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，但是國內(nèi)還有相當(dāng)多的學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和人力物力等方面原因，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模比較小，設(shè)備的數(shù)量有限，難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，特別對(duì)一些實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)難以開展，從而在一定程度上影響了教學(xué)的效果。

（2）重理論、輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)

對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，大部分教師依據(jù)教材的安排，以網(wǎng)絡(luò)參考模型作為主線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)原理的講授，對(duì)原理的應(yīng)用涉及較少，學(xué)生聽起來感覺比較抽象。即使上課有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也大多是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，用以輔助教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，且由于缺乏統(tǒng)一的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性大。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，特別對(duì)一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境的某一個(gè)隱性條件未符合要求，導(dǎo)致預(yù)先計(jì)劃開展的實(shí)驗(yàn)一堂課下來都難以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；而且由于影響到教學(xué)進(jìn)度，致使教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意念降低。但這種重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

（3）實(shí)驗(yàn)形式比較單一

由于受實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，大部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課會(huì)選擇一些難度小、易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)一些較復(fù)雜、難度較大的綜合型實(shí)驗(yàn)則很少涉及。而且在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們一般都是按教師事先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生只是被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考，很難培養(yǎng)其實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

本文將從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化等方面進(jìn)行改革和探究。

2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以極大的鍛煉到學(xué)生的動(dòng)手能力，但容易忽視對(duì)理論知識(shí)的深入理解，特別是一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也無法靠硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)，例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等。另外，單純硬件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還受實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等因素的限制；相反，虛擬軟件的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，采用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備與虛擬軟件相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是一種較好的選擇，兩者能夠互為補(bǔ)充。

南昌師范高等?？茖W(xué)校有網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室，其中網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)室包含五組銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，共15臺(tái)交換機(jī)和15臺(tái)路由器及30臺(tái)PC；在該實(shí)驗(yàn)室主要安排常用的網(wǎng)絡(luò)命令練習(xí)，交換機(jī)、路由基本操作等方面的實(shí)驗(yàn)；而綜合布線實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)雙絞線制作、工程布線方面的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在虛擬軟件的實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面，主要采用Wireshark軟件和Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)仿真軟件分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方面的實(shí)驗(yàn)。Wireshark是一款典型的數(shù)據(jù)包嗅探和分析的軟件，通過從網(wǎng)絡(luò)上抓包分析，可以得到相應(yīng)的協(xié)議數(shù)據(jù)包的信息，如源IP地址、目的IP地址、源端口、目的端口、數(shù)據(jù)包的長度等，通過這類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的報(bào)文格式會(huì)有更直觀的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。Packet Tracer是由Cisco公司發(fā)布的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具軟件，能模擬各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的命令行界面，可以利用它學(xué)習(xí)Cisco IOS的配置方法；另外，Packet Tracer還可以較直觀地呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中的處理過程，有助于鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)故障排查能力。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常按照“概念-原理-實(shí)驗(yàn)”的方式來組織教學(xué)，即先由教師講授理論知識(shí)和示范操作步驟，再由學(xué)生進(jìn)行模仿操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是在被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，難以體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。為了切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，采用“任務(wù)-原理-實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以完成任務(wù)為主線，更加有利于學(xué)生明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

“任務(wù)-原理-實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在實(shí)施的時(shí)候分為以下三個(gè)步驟：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)。

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。教師在選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以課程的知識(shí)模塊為基礎(chǔ),不僅要體現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要點(diǎn)的考查，而且應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。另外，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ盐杖蝿?wù)的難易程度，如果任務(wù)難度過高，學(xué)生難以完成，會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

（2）任務(wù)實(shí)施。教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)情和教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，然后由學(xué)生獨(dú)立或是通過分組協(xié)作的方式進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。在這一階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是起引導(dǎo)作用。教師在布置任務(wù)時(shí)，提出實(shí)驗(yàn)要求，介紹并分析任務(wù)中考查的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)原理及方法，學(xué)生通過教師講解內(nèi)容，自己完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中如果遇到難題解決不了時(shí)，教師要給予引導(dǎo)和示范；同時(shí)，教師要跟蹤學(xué)生實(shí)施任務(wù)的進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生進(jìn)展不下去，可以考慮調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。在任務(wù)實(shí)施的過程中主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

（3）任務(wù)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師可以通過檢查學(xué)生填寫的任務(wù)書來檢查學(xué)生的完成情況，然后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)估，同時(shí)給出學(xué)生的考核成績，并對(duì)學(xué)生存在的普遍問題，未發(fā)現(xiàn)的問題及實(shí)際應(yīng)用作綜合性的講解，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平及實(shí)踐技能的提升都有重要作用。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

基于虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和課上與課下結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式，必須結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)以配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須以建立知識(shí)體系為目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為中心、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須覆蓋OSI參考模型各個(gè)層次的關(guān)鍵的技術(shù)原理或重要協(xié)議；實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，實(shí)驗(yàn)難度要難易結(jié)合；實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)類型應(yīng)當(dāng)多樣化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易程度，將實(shí)驗(yàn)類型分為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。通過基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，并適當(dāng)增加一些實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括：①直通雙絞線和交叉雙絞線的制作；②常用的網(wǎng)絡(luò)命令練習(xí)及協(xié)議分析，要求學(xué)生掌握常用的網(wǎng)絡(luò)命令的使用，如ping、ipconfig、arp、route、tracert、netstat等，并要求在運(yùn)行命令之前，開啟Wireshark捕獲ICMP等報(bào)文并進(jìn)行分析。③Web應(yīng)用及協(xié)議分析。實(shí)驗(yàn)主要是從捕獲的報(bào)文中選取HTTP報(bào)文，分析其中的DNS過程以及TCP 3次握手的連接過程和TCP 4次握手的關(guān)閉過程。針對(duì)某個(gè)Web應(yīng)用，學(xué)生能看到OSI參考模型中上至應(yīng)用層協(xié)議（HTTP），下至數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議的相關(guān)信息，通過分析后，學(xué)生對(duì)常見的網(wǎng)絡(luò)通信的具體實(shí)現(xiàn)過程能有更深的理解。④Web、FTP、DNS、DHCP服務(wù)器的配置與使用。

（2）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)分為必做部分和選做部分，必做實(shí)驗(yàn)為：①交換機(jī)的配置以及VLAN劃分；②路由器的配置以及靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由實(shí)驗(yàn)。③廣域網(wǎng)PPP協(xié)議配置。選做實(shí)驗(yàn)為：①ACL訪問控制列表設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；②NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)用；③Winsock編程實(shí)現(xiàn)基本的TCP/IP客戶端/服務(wù)器模型，該實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生將自己的計(jì)算機(jī)和鄰座的計(jì)算機(jī)分別作為服務(wù)器和客戶機(jī)，通過Socket編程實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)通信，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)質(zhì)有切身理解。

（3）綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)著重考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如根據(jù)用戶需求，搭建一個(gè)功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施效果

南昌師范高等?？茖W(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了部分的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了較好的效果。實(shí)驗(yàn)任務(wù)涵蓋了課程中幾乎所有的重要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，通過這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。

通過后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后續(xù)相關(guān)課程的積極性明顯提高，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)能力增強(qiáng)。但由于受實(shí)驗(yàn)課時(shí)等因素的制約，個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)效果還有待提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林元乖,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)[J]，2011,8.

[4]王亞麗,張俊娜,應(yīng)用型《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版) [J], 2012,7.

余宏（1977-），男，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字媒體技術(shù)。

胡曉蓉（1961-），男，江西南昌人，本科，副教授，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)

李德鑫（1959-），男，江西南昌人，本科，副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)

Research on the Experimental Teaching for Computer Network

YU Hong，HU Xiao-rong，LI De-xin
(Department of Information Science，Nanchang Teachers' College，Nanchang 330103)

Abstract：On the analysis of the problems which exist currently in the experimental teaching for computer network, introduces the reform measures for experimental teaching for computer network subject, which includes constructing a experimental teaching environment combining network equipment and virtue software, applying task-driving teaching method to experimental teaching and designing the types of experiment task. The practice shows that the experimental teaching mode is very effective, which can help the students to further improve the ability of professional practice and the interest of learning courses related with computer network.

Keywords：Experimental Teaching; Computer Network; Experimental Environment; Task-Driving Teaching Method

收稿日期：2015-12-22修稿日期：2016-03-15

作者簡(jiǎn)介：

文章編號(hào)：1007-1423（2016）09-0041-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.09.010

基金項(xiàng)目：南昌師范高等?？茖W(xué)校教改項(xiàng)目（No.JG-201305）