基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)

耿　茜，閔　芳

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，南京　211156）

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基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)

耿茜，閔芳

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，南京211156）

摘要：工程教育認(rèn)證對(duì)構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量保障體系，提高工程教育質(zhì)量發(fā)揮重要作用。在學(xué)習(xí)和研究工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)中的不足，提出計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的思路和措施。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

1　工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等工程教育專業(yè)進(jìn)行專門性認(rèn)證，為相關(guān)工程專業(yè)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[1]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)國際工程教育和工程師資格互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。《華盛頓協(xié)議》是簽約方最多、最具權(quán)威性的國際工程師互認(rèn)體系，也是加入其他相關(guān)協(xié)議的門檻和基礎(chǔ)。

我國自2006年啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，經(jīng)過近10年的努力，認(rèn)證工作已覆蓋高等工程教育的14類45個(gè)專業(yè)，工程教育認(rèn)證對(duì)構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量保障體系，推動(dòng)高等工程教育改革，密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)工程教育國際化，提高工程教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用[2]。

2013年6月19日，國際工程聯(lián)盟大會(huì)全票通過接納我國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著中國的工程教育質(zhì)量在一定程度上得到了國際社會(huì)的認(rèn)可，意味著中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)施階段，也意味著全面推廣工程教育專業(yè)認(rèn)證工作是大勢(shì)所趨。

2　計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)概況

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)應(yīng)用越來越廣泛，一方面增加了大量的就業(yè)崗位，另一方面因?yàn)閼?yīng)用的細(xì)化分工，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等，我院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)理、工兼?zhèn)?，由多學(xué)科領(lǐng)域理論與技術(shù)相互融合、相互滲透而形成和發(fā)展的綜合性學(xué)科專業(yè)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，2010年順利通過了江蘇省教育廳、江蘇省教育評(píng)估院組織的專業(yè)抽檢評(píng)估，師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量和軟、硬件教學(xué)平臺(tái)均獲得了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估考察專家組的充分肯定。2011年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)入選江蘇省教育廳、商務(wù)廳共同審定的首批“江蘇省服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)高?！薄?011年開設(shè)的軟件工程專業(yè)，遵循高起點(diǎn)、高層次的辦學(xué)宗旨，重視專業(yè)建設(shè)，于2015年順利通過學(xué)士學(xué)位授予專業(yè)評(píng)審，專業(yè)建設(shè)成果與辦學(xué)質(zhì)量獲得了評(píng)審組專家的一致好評(píng)。

3　以專業(yè)認(rèn)證促專業(yè)建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是合格性認(rèn)證，不進(jìn)行水平評(píng)估或橫向比較，只判定專業(yè)辦學(xué)是否達(dá)到基本要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證的依據(jù)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）的通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的7項(xiàng)指標(biāo)，分別是學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)從課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)條件3個(gè)方面提出了更具體的認(rèn)證要求[3]。計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從解讀指標(biāo)、突出工程和持續(xù)改進(jìn)3個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高[4]。

（1）解讀指標(biāo)重理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)基本理念是“以學(xué)生為中心”，評(píng)估的對(duì)象是全體學(xué)生[5]。近年來，學(xué)院采取多種措施吸引優(yōu)秀生源，提高生源質(zhì)量；通過課內(nèi)、課外多種形式為學(xué)生提供全方位的輔導(dǎo)和指導(dǎo)；重新修訂了轉(zhuǎn)專業(yè)辦法和學(xué)分認(rèn)定規(guī)定以滿足學(xué)生興趣和個(gè)性培養(yǎng)的需求。但對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的跟蹤與評(píng)估方面形式單一，主要以課程考試結(jié)果為判定依據(jù)，因此應(yīng)該全面改革考評(píng)方式，建立多樣化的考評(píng)機(jī)制，盡早實(shí)現(xiàn)過程管理的信息化，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的全學(xué)程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)院定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和所有合格畢業(yè)生預(yù)期發(fā)展需要，且定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和修訂。在專業(yè)建設(shè)中，需要采用更有效的方法使教師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有足夠的理解，需要通過更規(guī)范的過程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行修訂。要特別注意評(píng)價(jià)和修訂過程應(yīng)有行業(yè)或企業(yè)專家參與，并完整保存所有的相關(guān)記錄。

畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，對(duì)應(yīng)工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等12條指標(biāo)，在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等方面必須有相關(guān)機(jī)制來提供保障。

為了促成畢業(yè)要求的達(dá)成，計(jì)算機(jī)類專業(yè)在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)必修、選修課程的全面梳理，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)和課程學(xué)時(shí)，圍繞著“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三要素，以能力培養(yǎng)為主線，整合優(yōu)化了基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和先進(jìn)性。建立了專、兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，以課程嵌入的方式，聘請(qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家到學(xué)校做兼職教師，在教授知識(shí)的同時(shí)將項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生解決工程問題的能力。同時(shí)，通過探索多樣化的校企合作模式，構(gòu)建了全方位的校企合作平臺(tái)。

對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，引入專業(yè)認(rèn)證“目標(biāo)導(dǎo)向”的理念進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，在課程體系方面要加強(qiáng)主干核心課程建設(shè)，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要使每位教師和學(xué)生了解每門課程在整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中和提升學(xué)生能力中的作用，承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該清楚自己的責(zé)任并在教學(xué)過程中有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求。因?yàn)閹熧Y招聘和考核體系的原因，專業(yè)教師的工程背景尚不能完全滿足專業(yè)教學(xué)的需要，應(yīng)該進(jìn)一步增加教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，為培養(yǎng)“具備一定的國際視野”的畢業(yè)生目標(biāo)提供師資保障。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)，要明確其對(duì)于達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的支持關(guān)系并充分利用，同時(shí)方便所有學(xué)生的使用。

（2）突出工程重實(shí)踐

工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是要推進(jìn)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，因此在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)突出了對(duì)工程實(shí)踐性的要求。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生能夠“解決復(fù)雜工程問題”，“研究分析復(fù)雜工程問題”，“設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問題的解決方案”，還能夠“評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響”，“理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響”，“在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任”，“理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法”等。要求教師具有足夠的工程經(jīng)驗(yàn)，“并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究”，“工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要”。要求課程體系中“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20％”，“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)”，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程要“使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素”。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)一直以來注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，設(shè)置了多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)到專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中占比30％左右。并且大力開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室日?；顒?dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、省級(jí)科創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目及各類學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。為了更有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還需要在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生法律、安全、資源、環(huán)境、管理等大工程意識(shí)的培養(yǎng)；要進(jìn)一步增加工程教育和實(shí)踐的比重和力度，特別是要增大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的工程設(shè)計(jì)課題比例。

通過校企合作，計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)了一批校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)資金和設(shè)備，在校內(nèi)建設(shè)了以企業(yè)命名的“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室”、“服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”、“科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等，為教學(xué)搭建了適合的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供了更多的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不但使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具有實(shí)用性和針對(duì)性，也鍛煉了年輕的教師隊(duì)伍，使青年教師們進(jìn)一步熟悉了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及項(xiàng)目開發(fā)過程，豐富了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，依托校企合作平臺(tái)，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的教師培訓(xùn)機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家在校內(nèi)開設(shè)了“青年教師Java EE培訓(xùn)班”，有78％的專業(yè)教師參加了“訪問工程師”項(xiàng)目。為了進(jìn)一步豐富專業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷，還需要健全有利于鼓勵(lì)教師在職培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，以更有效的手段幫助青年教師成長(zhǎng)。

（3）持續(xù)改進(jìn)求發(fā)展

專業(yè)建設(shè)不可能一勞永逸，要不斷整改提高，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，所以持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

“持續(xù)改進(jìn)”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念之一，除了專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的第4項(xiàng)就是“持續(xù)改進(jìn)”，對(duì)持續(xù)改進(jìn)的要求還體現(xiàn)在其他幾項(xiàng)指標(biāo)中。例如，在第1項(xiàng)“學(xué)生”中要求“對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，并通過形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求”；在第2項(xiàng)“培養(yǎng)目標(biāo)”中要求“定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂”；在第6項(xiàng)“師資隊(duì)伍”中要求教師明確自己“在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作”；在第7項(xiàng)“支持條件”中要求“有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制”。

建設(shè)合理、完善的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、跟蹤反饋機(jī)制是持續(xù)改進(jìn)的重要保障。

按照教學(xué)管理制度化、規(guī)范化的要求，學(xué)院已建立了黨政干部、專家骨干、教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，建立了評(píng)教、評(píng)學(xué)系統(tǒng)，建立了教學(xué)事故預(yù)防和監(jiān)控機(jī)制等，保證了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。但這些規(guī)定和制度更多地是關(guān)注教師的授課態(tài)度、教學(xué)方法及課堂效果等，未能有效地體現(xiàn)對(duì)課程體系設(shè)置和畢業(yè)要求達(dá)成等方面的促進(jìn)作用。因此需要根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，完善和修訂現(xiàn)行的教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系等，加快教學(xué)管理的信息化建設(shè)，以更好地監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成。此外，雖然對(duì)試卷、畢業(yè)論文等教學(xué)過程中直接數(shù)據(jù)的保存建立了完備的規(guī)章制度，但對(duì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)、課程調(diào)整、會(huì)議座談等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)缺乏明確、有效的管理制度，因此需要完善相關(guān)機(jī)制以避免教學(xué)數(shù)據(jù)的缺失。

專業(yè)要持續(xù)不斷地改進(jìn)發(fā)展，除了需要完備規(guī)范的教學(xué)管理制度，還需要建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和有效的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。質(zhì)量評(píng)價(jià)包括內(nèi)部評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)涉及教師教學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)和活動(dòng)等多方面。社會(huì)評(píng)價(jià)來自用人單位、研究生培養(yǎng)高校和社會(huì)輿論。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)中，一直以來都非常重視質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，積極進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)方式的改革，但輕視了用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的作用，并且未能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和畢業(yè)要求的閉環(huán)反饋?zhàn)饔?。同時(shí)，有關(guān)畢業(yè)生信息的反饋渠道尚未健全，需要將相關(guān)工作制度化、常態(tài)化，定期走訪用人單位，通過校友會(huì)了解校友的工作情況和工作中的問題，定期召開教師、學(xué)生、管理人員、校友、用人單位及相關(guān)部門、企業(yè)的座談會(huì)等，并對(duì)收集的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析處理，及時(shí)地反饋、整改，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和畢業(yè)要求的修訂，有效地促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

4　結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心”，采用“目標(biāo)導(dǎo)向”，注重“持續(xù)改進(jìn)”，著眼于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，旨在保障工程教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，提出措施，不斷改進(jìn)提高，可以提升專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

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耿茜（1963-），女，江蘇南京人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)

閔芳（1980-），女，江蘇宜興人，在讀博士研究生，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)

The Construction of Computer Related Majors Based on the Professional Accreditation of Engineering Education

GENG Qian，MIN Fang
（Nanhang Jincheng College，Nanjing 211156）

Abstract：The professional accreditation of engineering education plays an essential role in building the quality assurance system of higher education and improving the quality of engineering education. Based on the study and research on the accreditation standards of engineering education, targeting the defects in the construction of computer-related majors, puts forward the ideas and measures for the construction of computer related majors.

Keywords：Engineering Education; Professional Accreditation; Computer Related Majors; Construction of Specialty

收稿日期：2015-12-31修稿日期：2016-03-01

作者簡(jiǎn)介：

文章編號(hào)：1007-1423（2016）09-0044-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.09.011

基金項(xiàng)目：2015年江蘇省高等教育教改研究課題（No.2015JSJG564）