基于構(gòu)建主義的電子商務(wù)教學(xué)研究

趙慧，張巍，劉聰

（1.遼寧醫(yī)學(xué)院　公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧　錦州　121000；2.錦州電視大學(xué)　開放教育處，遼寧　錦州　121000；3.遼寧理工職業(yè)學(xué)院　人事處，遼寧　錦州　121000））

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基于構(gòu)建主義的電子商務(wù)教學(xué)研究

趙慧1，張巍2，劉聰3

（1.遼寧醫(yī)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧錦州121000；2.錦州電視大學(xué)開放教育處，遼寧錦州121000；3.遼寧理工職業(yè)學(xué)院人事處，遼寧錦州121000））

［摘要］針對于目前電子商務(wù)課程開展的現(xiàn)狀，將構(gòu)建主義的思想運(yùn)用于電子商務(wù)的教學(xué)和實(shí)踐，基于構(gòu)建主義的優(yōu)勢，探尋解決教學(xué)中存在的問題。重點(diǎn)分析了構(gòu)建主義在電子商務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用方式，并提出了實(shí)際教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機(jī)進(jìn)入式為一體的綜合性自主化學(xué)習(xí)模式。其研究對電子商務(wù)教學(xué)活動的開展具有重要的意義。［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)；構(gòu)建主義；教學(xué)研究；課程改革

1　緒論

構(gòu)建主義［1］是由瑞士人J.Piaget提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)性，學(xué)習(xí)者在社會文化交互中基于積累的知識和經(jīng)驗產(chǎn)生意義，并構(gòu)建理解。構(gòu)建主義區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，基于認(rèn)知理論，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的主動性學(xué)習(xí)［2］。利用構(gòu)建主義的理論能較好的說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何構(gòu)建以及概念如何形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)比較理想的構(gòu)建主義學(xué)些環(huán)境。

電子商務(wù)［3］是一門集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和商務(wù)的邊緣性學(xué)科，需計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各商務(wù)課程作為先修課程。通過電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一方面了解掌握電子商務(wù)的定義、概念模型，理解電子商務(wù)的信息流、資金流、物流、安全性。另一方面掌握從事電子商務(wù)活動的基本技能，了解網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、Internet技術(shù)、FDI技術(shù)、安全性技術(shù)、電子支付技術(shù)，理解電子商務(wù)中介業(yè)及法律問題。

本文指在將構(gòu)建主義教學(xué)理論應(yīng)用于電子商務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，組建構(gòu)建主義的電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，解決目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題，更好地服務(wù)于教學(xué)。

2　電子商務(wù)教學(xué)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分融入了我們生活的方方面面，尤其是以購物為主導(dǎo)的電子商務(wù)模式改變了人們對傳統(tǒng)商務(wù)活動的認(rèn)識。隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，開展電子商務(wù)課程教學(xué)顯得尤為重要。電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)者包括：信息專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)等學(xué)科的學(xué)生。目前，各高校也都根據(jù)各自特點(diǎn)開展了電子商務(wù)課程的教學(xué)，但由于發(fā)展時間短國內(nèi)電子商務(wù)教學(xué)中存在很多問題。賈志林在“淺談高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)踐［4］”論述中指出：在教與學(xué)的層面，首先，課程是個學(xué)科教材簡單整合針對性差。其次，教學(xué)形式以說教為主，沒有考慮的課程的綜合性和較強(qiáng)的實(shí)踐要求。最后，學(xué)生由于專業(yè)和學(xué)科課程體系的限制，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)素質(zhì)嚴(yán)重不平衡；在教學(xué)與實(shí)踐方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)踐案例陳舊，可操作性差，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀的改變現(xiàn)狀要從多方面入手：重新制定教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次合理設(shè)置課程和教材；改變傳統(tǒng)的說教式模式，建立突出學(xué)生主觀能動性的新思路；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建，打造理想的實(shí)踐環(huán)境。

3　構(gòu)建主義理論在電子商務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用

構(gòu)建主義理論在電子商務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師及學(xué)生在知識和學(xué)習(xí)兩方面對電子商務(wù)課程的認(rèn)識、電子商務(wù)教學(xué)過程中師生關(guān)系及定位、電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和電子商務(wù)教學(xué)課程模式等方面。

3.1教師及學(xué)生在知識和學(xué)習(xí)兩方面對電子商務(wù)課程的認(rèn)識

電子商務(wù)知識是人對電子商務(wù)的一種解釋、假設(shè)或假說，必將隨著認(rèn)識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)，電子商務(wù)具體的問題解決中需要針對具體問題的情景對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。老師和學(xué)生要明確電子商務(wù)知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，學(xué)生居于已有的知識經(jīng)驗，對電子商務(wù)知識不斷認(rèn)識、編碼，是其體系的架構(gòu)者。關(guān)于電子商務(wù)知識觀和學(xué)習(xí)觀的明確是構(gòu)建主義實(shí)施的保證。

3.2電子商務(wù)教學(xué)過程中師生關(guān)系及定位

基于構(gòu)建主義電子商務(wù)教學(xué)過程中師生的關(guān)系改變了傳統(tǒng)的一教師為中心的講授式，而是提倡以自主學(xué)習(xí)為核心的，以學(xué)生為中心的新型模式。在新模式中教師是學(xué)生電子商務(wù)知識構(gòu)建的支持者和積極的引導(dǎo)者，由教師建立電子商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中通過調(diào)查分析、模擬實(shí)驗、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織協(xié)作、討論和交流對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有利于構(gòu)建主義方向發(fā)展。學(xué)生面對復(fù)雜的真實(shí)的電子商務(wù)情境，主動收集和分析相關(guān)的信息，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中對提出的各種電子商務(wù)問題進(jìn)行驗證，以自主探究為主因而，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式。

3.3電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

電子商務(wù)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)環(huán)境的建立顯得更加重要，構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個方面。電子商務(wù)是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的商務(wù)平臺，在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，針對性的建立學(xué)習(xí)環(huán)境，并輔助以真實(shí)案例，從真實(shí)的體驗開始構(gòu)建問題。學(xué)習(xí)環(huán)境中建立教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互協(xié)作，針對問題收集分析資料，并進(jìn)行假設(shè)和驗證，最終形成電子商務(wù)知識構(gòu)建。

3.4電子商務(wù)教學(xué)課程模式

電子商務(wù)課程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。目前成熟的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的成熟方法有：以知識架構(gòu)搭建為止支架式、以問題提出和解決為主的拋錨式和體現(xiàn)多途徑、多角度的隨機(jī)進(jìn)入式。

做者在工作中針對電子商務(wù)課程特性，組建了以網(wǎng)絡(luò)為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機(jī)進(jìn)入式為一體的綜合性自主化學(xué)習(xí)模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立綜合實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，并建立自主化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)平臺提供知識架構(gòu)模塊，以知識及其在整個電子商務(wù)體系里的位置進(jìn)行教學(xué)和相關(guān)資源的設(shè)計，讓學(xué)生以知識樹上的知識節(jié)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)主動探索分析，產(chǎn)生評價；建立電子商務(wù)案例分析庫，依據(jù)案例特性在案例中設(shè)置錨點(diǎn)確定問題，學(xué)生以問題為依據(jù)，進(jìn)入真實(shí)或模擬的電子商務(wù)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；設(shè)立綜合問題討論社區(qū)功能，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生討論熱點(diǎn)，隨機(jī)討論學(xué)習(xí)，構(gòu)造隨機(jī)學(xué)習(xí)交互模塊。經(jīng)過一年的實(shí)踐表明電子商務(wù)的一體式綜合性自主學(xué)習(xí)模式，深受學(xué)生的歡迎，取得了較好的效果。

4　結(jié)論

電子商務(wù)是新興的邊緣學(xué)科，探討人們?nèi)绾芜\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，涉及到計算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、管理技術(shù)、決策技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，電子商務(wù)的學(xué)習(xí)研究受到廣泛的關(guān)注和重視，各高校、各專業(yè)紛紛提出里電子商務(wù)課程或?qū)I(yè)，但由于學(xué)科發(fā)展時間短，其教學(xué)的開發(fā)和組織一直是教育研究的熱點(diǎn)問題。

構(gòu)建主義經(jīng)過漫長的發(fā)展業(yè)已成熟，其思想對教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，其師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變適合于現(xiàn)今教育自主化、個性化的要求。將電子商務(wù)課程結(jié)合構(gòu)建主義思想，建立構(gòu)建主義下的網(wǎng)絡(luò)時代一體化的綜合性、自主化學(xué)習(xí)模式具有深刻意義。其優(yōu)勢在于：

（1）充分利用了電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)特性，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺打造真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境，使教學(xué)不再局限于課本和文字的案例，使學(xué)習(xí)變得生動并植根于真實(shí)社會環(huán)境中。

（2）改變了教師與學(xué)生的定位，更加激勵學(xué)生的主動探索和相互協(xié)作，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了課程的學(xué)生定制性。充分體現(xiàn)了教學(xué)的針對性，其針對性不是刻意去按照學(xué)習(xí)著的專業(yè)、學(xué)習(xí)者的層次等劃分，而是由老師知道，由學(xué)生結(jié)合自身的知識體系和自我規(guī)劃而形成的沒有嚴(yán)格界限的劃分。

基于構(gòu)建主義電子商務(wù)教學(xué)的開展受到了學(xué)生的歡迎也取得了較好的效果，但其也存在需要克服的問題，如教師學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變對教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)性知識的儲備以及知識的廣度提出了更高的要求。關(guān)于基于構(gòu)建主義電子商務(wù)教學(xué)的開展本研究是探索性開始，還需在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和加強(qiáng)。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］田濟(jì)民，牛龍平.電子商務(wù)教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.蘭州商學(xué)院學(xué)報，2002，18（4）：116-119.

［4］賈志林.淺談高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)踐［J］.中國市場，2008（15）：150-151.

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.126

［中圖分類號］G642.3

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0238-02

［收稿日期］2015-11-17

［作者簡介］趙慧（1981-），男，遼寧醫(yī)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：管理信息系統(tǒng)，信息處理。