基于調(diào)查問卷的高職會計核算專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究

王歡（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院，呼和浩特 010070）

基于調(diào)查問卷的高職會計核算專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究

王歡
（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院，呼和浩特 010070）

會計專業(yè)是職業(yè)類院校中普遍開設(shè)的專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，會計專業(yè)已成為我國高職院校招生數(shù)量最大的專業(yè)之一。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化進程日益加快，對高職會計專業(yè)教學改革、會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。本文從內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院會計核算專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，通過調(diào)查問卷，了解專業(yè)學生在學習興趣與目的、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的情況，總結(jié)問題，分析原因，并提出具有針對性的具體對策。

高職；會計核算；現(xiàn)狀；對策

可以看出，盡管許多學生選擇進入會計核算專業(yè)學習，卻對會計專業(yè)缺乏學習興趣。換句話說，不少學生之所以選擇就讀會計核算專業(yè)，并不是出于對其的喜愛，而是由于社會市場需求、舒適的就職環(huán)境、相對優(yōu)渥的待遇、家人的期許等。學生入學后并不了解高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和任務(wù)，專業(yè)學習較為盲目、被動，缺少積極性、主動性。

在對學生實踐能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作能力的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)67%的學生認為自己缺乏實踐能力，動手能力不強。52%的學生認為自己缺少創(chuàng)新精神，只有18%的學生認為自己在協(xié)作能力上有所不足。可見，實踐能力和創(chuàng)新能力是高職會計核算專業(yè)學生亟待提升的能力。

有關(guān)于會計核算專業(yè)學生業(yè)務(wù)素養(yǎng)情況調(diào)查，會計教學重點包括：A基礎(chǔ)會計核算，B財務(wù)分析、財務(wù)管理等財會專業(yè)知識，C管理決策能力，D職業(yè)道德素養(yǎng)，E計算機等現(xiàn)代化工具及其他輔助工具，F(xiàn)財經(jīng)類法律法規(guī) （A-100%，B-98%，C-76%，D-92%，E-65%，F(xiàn)-58%）

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越大。這種需求不僅僅是人才數(shù)量上的增多，還包括對會計人才智力的更高要求。就調(diào)查問卷中關(guān)于會計人才業(yè)務(wù)素養(yǎng)的調(diào)查情況來看，學生多數(shù)認為要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，應(yīng)具備扎實的會計專業(yè)知識，良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理決策能力，并熟練運用計算機等現(xiàn)代化工具（所有以上選項內(nèi)容），但也有為數(shù)不多的學生認為單純掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)知識就可以了，上述數(shù)據(jù)在一定程度上說明了高職會計人才培養(yǎng)“注重基礎(chǔ)會計知識多，其他能力少”的現(xiàn)實，這樣培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生難以滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。

另外，財經(jīng)類法律法規(guī)同樣是會計專業(yè)人才必不可少的知識武器，在現(xiàn)實工作中經(jīng)常用到。而上述調(diào)查中顯示，選擇F選項的學生只占58%。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生對財經(jīng)類法律法規(guī)等沒有給予足夠的重視，這方面有待提高。

2　對策探討

（1）多媒體與多種教學方法結(jié)合運用。當前，理論教學受到高職院校的普遍重視，但很多學校存在理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在課堂上進行理論講解，學生學習理論知識比較系統(tǒng)，但實際動手操作較少。實際上，會計核算專業(yè)的許多課程在教學計劃中都是有實踐訓(xùn)練的要求的，但實施時卻打了折扣，沒能達到如期教學效果。

教師可以選擇將傳統(tǒng)的案例講解法與模擬演練法相結(jié)合，將理論學習與實際演練相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，以提高會計專業(yè)教學質(zhì)量，提升教學效果。

（2）增強教師的實踐能力，推動雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。目前，很多高職院校的專業(yè)教師都有著高學歷，理論很強。教師也是由學生畢業(yè)后又到學校工作而成為教師的，因此，實踐操作能力不夠強。針對這點，高職院校應(yīng)進一步增加教師下企業(yè)實踐的機會，豐富教師的專業(yè)實踐鍛煉。推動雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師取得注冊會計師、稅務(wù)師、評估師等職業(yè)資格，提高實踐能力。

（3）加強會計專業(yè)的實踐教學，增加學生實踐機會。會計模擬實訓(xùn)室是加強會計學生實際工作能力的重要手段。高職院校要加強自身硬件建設(shè)，完善會計模擬實訓(xùn)室，為學生提供實踐的機會。這樣可以使教學更接近于社會實踐，使學生成為教學的中心，使學生把會計理論作為工具來解決實際中的問題，培養(yǎng)學生處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.136

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1673-0194（2016）17-0237-02

1內(nèi)蒙古高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

2016-07-12準則，能勝任財務(wù)會計核算與管理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理與分析工作，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力；適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能人才。”圍繞學生的學習興趣與目的、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神等，制定了具有針對性的調(diào)查問卷。以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院2013級三年制會計核算專業(yè)學生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷351份，收回339份，其中有效問卷334份，有效率為98.5%。調(diào)查結(jié)果：對專業(yè)學習是否有興趣：17%興趣濃厚；46%興趣一般，31%有一點興趣，6%沒有興趣。是否了解會計核算專業(yè)人才培養(yǎng)目標：9%完全了解，37%大致了解，44%不怎么了解，10%不了解。

筆者通過不斷學習，反復(fù)研究《高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，對照教育部要求，將我院會計核算專業(yè)定位為“為中小企業(yè)、事業(yè)單位及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)培養(yǎng)會計統(tǒng)計基本理論與方法，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和現(xiàn)代會計