應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學改革研究

于立華（大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116600）

應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學改革研究

于立華
（大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116600）

在應用型本科高校教學過程中，要針對學生的素質(zhì)建立有效的教學策略，保證人才培養(yǎng)模式符合社會的實際需求。本文針對應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學的教學特點進行了簡要的分析，并對應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學的問題以及相應的改革措施展開了討論，旨在為相關教育教學人員提供有效的教學指導。

應用型本科；高校；經(jīng)濟法；課程教學；改革

1　應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學的特征分析

在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的基本特征建立相應的教學結構，并且優(yōu)化教學策略，但是整體教學模式的建構都必須以課程本身為依托，建立對應教學目標的教學計劃，從而促進學生的全面發(fā)展，教師要在實際教學過程中有效的分析高校經(jīng)濟法課程的實際特征，建立具有針對性的教學模式和教學結構。在實際的應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學過程中，基本的人才培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成為懂經(jīng)濟、懂管理，并且對整體經(jīng)濟法律有所了解的復合型人才，教師要在實際教學過程中充分貫徹相應的教學目標，并且保證實際教學過程是完全貼合實際教學目標的。另外，教師要對經(jīng)濟法課程以及法學內(nèi)的經(jīng)濟項目進行課程的聯(lián)系和知識的互動，建立經(jīng)濟行為的知識網(wǎng)絡，保證知識點之間的有效連接，并且對整體教學內(nèi)容的銜接性進行及時的教學糾偏，從而保證學生和教師之間建立有效的學習互動。法學內(nèi)的經(jīng)濟行為教學和實際的應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學之間還是有其自身特點的，教師要集中研究其教學實質(zhì)，并且建立具有針對性的課程內(nèi)容，才能從根本上優(yōu)化學生的學習效果和學習能力。

1.1專業(yè)設置廣泛

在教學內(nèi)容推進的過程中，教師要結合學生的實際學情，建立有效的教學行為，教師要保證在實際教學過程中能給予學生充分的教學關注，主要是由于實際的應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學專業(yè)內(nèi)容的設置比較廣泛。經(jīng)濟法教學在本科教學中，會涉及很多的專業(yè)，其中包括會計專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)等都開設了經(jīng)濟法的實際課程，但是各個不同課程在實際教學過程中的側(cè)重點并不同，需要教師給予必要的關注和重視，在建立有效的教學項目和教學行為的過程中有效分析相應的教學實質(zhì)。另外，教學項目中經(jīng)濟類人才培養(yǎng)目標也是比較廣泛的，不僅涉及經(jīng)濟法中的相應理論，也對比較常見的法律類型進行了有效的講解和實例分析，旨在更好的幫助學生對經(jīng)濟法建立系統(tǒng)化的認知，從而確保相應知識的內(nèi)化能力能得到有效的提升。在實際的應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學過程中，對于經(jīng)濟法的講解和剖析，其理論深度的要求并不深，但是較之法學專業(yè)中的經(jīng)濟法項目存在很大的不同。

1.2教學目標獨立

教學目標是指導整體教學結構和教學內(nèi)容走向的基本，教師在實際教學過程中只有把握了課程的教學目標，才能建立有效的教學行為，并且針對教學目標建立具有實效性的評價和考核體系，從而了解學生的實際能力。因此，在應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學過程中，教師要順應時代發(fā)展的要求。建立貼合于市場和社會發(fā)展的教學目標，從而保證整體教學結構和教學項目符合實際需求，集中對學生的實際能力進行有效的提升，保證經(jīng)濟、管理工作都得到有效的提高，并且集中提升學生的實際能力，把學生培養(yǎng)成為多元化的應用型人才。

2　應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學過程中的困境分析

2.1學生的課程認知結構缺失

任何教學課程的建立都需要對學生進行思想意識的教育，培養(yǎng)學生的主動參與意識，但是，在實際教學過程中，由于學生對于應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學沒有建立足夠的認知，相應的重視度也不夠，就導致學生不能建立有效的教學項目，在分析這些問題的時候，高校教學人員要從多方面進行了解和剖析。一方面，從客觀層面分析學生的認知結構缺失，主要是由于學生的自身條件。學生在進入高校前，對于經(jīng)濟法沒有建立相應的概念，了解的也只是高中政治中簡單的經(jīng)濟類詞匯和事件，沒有對法學建立基本的理論概念，相應的理學背景也比較缺失，就導致學生在實際學習過程中，不能對相應的知識建立有效的知識網(wǎng)絡，在實際學習過程中沒有掌握有效的學習方法，長此以往下去，學生就會逐漸喪失學習興趣，對于基本的教學認知也就逐漸喪失。學生在學習過程中進入了學習的惡性循環(huán)，本身沒有學習基礎，就導致學生在理解的過程中非常困難，

2.2教師的教學內(nèi)容專業(yè)缺失

在課程教學推進的過程中，教師要建立有效的教學行為，就要保證學生的實際學習能力能被有效的調(diào)動，教師要積極的鼓勵學生建立有效的學習行為。但是，在實際教學過程中，由于不同經(jīng)濟法的是從不同側(cè)面分析經(jīng)濟法的各個項目，教師在實際教學過程中針對的項目就有所缺失。例如，在對市場營銷專業(yè)學生進行教學的過程中，教師要集中針對市場規(guī)劃以及市場項目分析上，主要是利用經(jīng)濟法更好的規(guī)范市場行為，并且對經(jīng)濟法中相應的約束條款和項目進行有效的分類和匯總，另外，教師還要針對經(jīng)濟交易行為中合同的簽訂過程進行教學指導，甚至會涉及合同法和廣告法等項目，若是教師沒有建立有效的知識遷移機制，就會導致學生的整體知識框架建立的特別模糊，整體教學效果和學生的學習效果都不能得到有效的提高。另外，在實際教學項目中，教師要依據(jù)實際教學內(nèi)容和教學目標建立對應的教學項目，但是教師卻忽略了學生對于經(jīng)濟法的不同需求，學生的自主意識和學習欲望得不到滿足，只是一味的接受教師的講授，也會導致整體學習效果的下降。

2.3教師的教學方法缺失

在實際教學過程中，教師往往在教學項目中只是依據(jù)課本進行理論知識的講解，沒有對相應的實踐知識進行有效的踐行，就導致學生在實際學習過程中，只是片面的了解經(jīng)濟法中的理論知識，卻缺少相應的實踐能力。另外，在傳統(tǒng)的教學課堂內(nèi)，教師的教學方法比較單一，教師沒有建立具有針對性的教學措施，甚至會發(fā)生滿堂灌的問題，學生的主動學習意識不能得到有效的提升，就會導致整體學習行為出現(xiàn)偏差。隨著素質(zhì)教育理念的推進，在實際教學課堂內(nèi)雖然已經(jīng)開始運用實例分析法以及實踐教學法，但是整體項目的實效性卻不強，教師和學生之間的互動沒有建立相應的評價機制，只是流于表面。學生對相應的經(jīng)濟知識還是停留在知識框架上，就導致整體學習氛圍和學習效果的降低，學生在實際教學過程中不能激發(fā)自身的自主學習機制，沒有良性互動的課堂，導致整體應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學缺乏實際意義。

3　應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學的優(yōu)化路徑分析

3.1優(yōu)化引導方式，促進學生建立自主學習行為

在實際教學過程中，教師要針對學生的實際情況建立對應的教學模式，保證相應的教學內(nèi)容能促進學生對整體知識結構有更好的理解，因此，教師要在實際教學過程中利用最優(yōu)化的教學引導方式，進一步促進教師和學生建立有效的學習互動模式，提升學生自主學習意識和行為。教師要想在實際教學過程中對學生的知識建構能力進行有效的指導，保證學生在了解相應知識體系和法律知識的同時，對相應的經(jīng)濟活動進行有效的分析，并且具備實際解決經(jīng)濟分析行為的能力。教師在實際課堂中要想實現(xiàn)以上目標，不僅需要建立有效的知識教授機制，也要提升學生的自主學習能力，鼓勵學生在平時對學習理論和實際學習方式進行反復練習和思考，激發(fā)學生的自主學習興趣，真正實現(xiàn)自我能力的優(yōu)化。

第一，教師要在實際教學過程中保證課程講解和學生練習的并重式發(fā)展。教師要將積極的調(diào)動學生的學習興趣，建立自主學習小組，促進學生在實際交流過程中積極的發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，在相應的知識理念中建構進一步的內(nèi)化模型，教師要保證利用相應的教學措施促進學生積極的投入學習環(huán)境中，建立高效的學習目標和學習內(nèi)化框架。第二，教師要將實踐課程融合在理論知識內(nèi)，促進學生在實際練習中能對自身的學習行為建立有效的評價機制，教師要促進學生積極的運行相應的學習框架，保證整體學習行為能得到有效的分析和落實。教師在實際教學過程中也要對實際學習情況進行集中的匯總，教師要集中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，將知識框架的建立和知識實踐項目作為整體教學項目的重點，在提升案例教學的過程中，構建更加優(yōu)化的學習框架，促進整體學習效果的提升。第三，教師要根據(jù)實際情況建立對應難度的實踐教學，并且教師要積極的利用差異教學措施分析學生的實際學習能力，真正建立貼合于學生的實踐教學措施，保證學生的綜合能力得到有效的優(yōu)化。

3.2優(yōu)化融合措施，促進教師教學設置合理化

在應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學過程中，教師要根據(jù)實際情況選擇適宜的教材，促進整體教學結構和教學模式的優(yōu)化建立，教師要針對學生的不同情況建立對應的教學措施，集中考慮不同學生的自身特點和專業(yè)特質(zhì)，積極拓寬整體教學質(zhì)量和教學框架的貼合模型。并且，教師要根據(jù)專業(yè)學生的實際能力和基本情況建立具有針對性的教學框架，集中確立相應的教學重難點、教學目標、教學框架、教學措施方法以及教學評價機制等。由于應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學本身涉及的內(nèi)容特別多，教師只有保證整體教學內(nèi)容的豐富，才能建立教學設計和教學結構之間的緊密貼合，教師要利用相應的教學措施進行實用化知識的講授和落實，促進整體教學效果的進一步優(yōu)化。

3.3優(yōu)化教學路徑，建立復合型人才培養(yǎng)機制

在實際教學過程中，最重要的就是教學的措施和方法，教師要利用優(yōu)化的教學措施促進學生和教師建立有效的教學互動，從而提升學生的實際學習能力，保證學生能在實際教學過程中進行有效的項目分析。教師在實際教學過程中，要積極的建立有效的學習問題，有效的啟發(fā)學生的學習興趣，促進學生建立有效的思考模式，并且進一步擴充學生對整體知識的認知，教師可以利用相應的網(wǎng)絡資源進行教學內(nèi)容的優(yōu)化練習，促進學生在應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學中進行自身能力的提升。教師要保證合理化的安排內(nèi)容，形成遞進式的階梯化教學，保證每堂課的課堂容量都能符合學生的實際需求，并且也要在實際教學過程中給予學生相應的思考時間，保證學生的自主學習意識能得到有效的踐行。教師也可以組織學生參與到教學中去，利用討論法對相應的經(jīng)濟學觀點進行集中的分析和討論，從而深化學生對于相應知識的理解和認知，有效地建立課程進度和課程內(nèi)容之間的互動關系。

除此之外，教師要在實際教學過程中積極的運用有效的教學案例，促進學生將相應的教學內(nèi)容從感性認知上升到理性認知，保證相應的專業(yè)特點能在實際案例中得到有效的運用。教師也可以充分調(diào)動學生對資源的自主收集能力，鼓勵學生建立相應的交流平臺，在平臺內(nèi)進行案例的推送，并且引導學生對相應的內(nèi)容建立有效的項目觀點，通過討論進一步內(nèi)化相應的經(jīng)濟知識。教師要在平臺內(nèi)對學生的觀點給予必要的專業(yè)化指導，促進學生和教師之間建立有效的互動關系，真正提升師生之間的交流效果。

4　結語

總而言之，教師應進一步優(yōu)化應用型本科高校經(jīng)濟法課程教學改革措施，促進學生的全面發(fā)展，更好地為社會輸送應用型人才。

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2016-07-26逐漸興趣喪失，由于興趣喪失就變得越來越不愿意學習，整體教學結構不能得到有效的踐行，直接影響了整體學習氛圍。另一方面，從主觀認知方面分析，在實際學習過程中，學生本身對經(jīng)濟法就不感興趣，沒有學習的欲望，在學習過程中也只是將經(jīng)濟法作為需要考試的一門科目，沒有對經(jīng)濟法的內(nèi)容建立主動學習意識，就會導致整體教學結構出現(xiàn)問題。缺少了學習的動力和興趣，就會導致學生整體知識學習效率下降，甚至會發(fā)生應付考試的現(xiàn)象。