小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題及解決措施

黃劍霞

【摘 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育非常重要的時期，在開展語文教學(xué)的時候，教學(xué)課堂對漢字、字詞等基礎(chǔ)知識的掌握和講解十分重視，隨著小學(xué)生認識生詞的數(shù)量逐漸增多，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀文章并理解文章的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，在改革為教學(xué)帶來活力的同時，也逐漸浮現(xiàn)出了很多問題，嚴重影響改革的進一步發(fā)展，本文就小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題進行了分析，并指出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)改革;問題;措施

小學(xué)語文對學(xué)生的成長至關(guān)重要，屬于啟蒙教育。新課標的實行要求教師摒棄落后的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價，更好的通過教學(xué)活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是隨著改革的不斷深入開展，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸浮現(xiàn)出很多問題，為了有效解決這些問題，必須采取有效措施，加快改革的進度和深度。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍問題

1.1學(xué)生培養(yǎng)目標不明確

教學(xué)的開展必須有一個明確的目標作為方向，教學(xué)活動的所有行為都是為了完成這個目標而開展的，只有明確科學(xué)的教學(xué)目標才能夠更好的確保教學(xué)活動的有效性。但是，在當(dāng)前很多小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，并沒有較強的針對性，教學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容就是對學(xué)生開展語言訓(xùn)練的過程，新課改要求教師必須進一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，但是有些教師在進行訓(xùn)練的時候，并沒有明確教學(xué)需要達到的效果，只是一味按照資料開展教學(xué)活動，對教材沒有深入的探討和研究，教學(xué)流失形式，學(xué)生很難提高語文成績。

1.2學(xué)生主體地位不重視

新課改要求，在開展課堂教學(xué)中，學(xué)生必須作為課堂的主體，在傳授知識的過程中更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前雖然很多教師已經(jīng)認識到這種教學(xué)方式的有效性，但是在實用中不能夠很好把握引導(dǎo)者的身份，就如何引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)缺乏一定的工作經(jīng)驗。還有一些教師常年教學(xué)模式的使用很難快速發(fā)生改變，仍舊停留在滿堂灌的教學(xué)方式中，教師還是課堂的主宰者，更多的是傳授教材知識，而不是引導(dǎo)者。

1.3課堂教學(xué)方式不合理

為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，教學(xué)方式必須迅速轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育當(dāng)中的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，一些工作經(jīng)驗豐富的教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少引進新的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然也通過各種渠道學(xué)習(xí)各種教學(xué)新理念，但是受多年教學(xué)習(xí)慣影響，很少應(yīng)用于實踐當(dāng)中。尤其是隨著國家對教育領(lǐng)域投入的不斷加大，一些高新教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸進入了就大多數(shù)學(xué)校，為提升教學(xué)科技含量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但是這些設(shè)備需要重新學(xué)習(xí)才能夠使用，一些年齡較大的教師很少進行接觸，致使教學(xué)方式十分單一。

2小學(xué)語文教學(xué)存在問題的解決措施

2.1明確教學(xué)培養(yǎng)目標

教師在開始教學(xué)之前必須要對教學(xué)培養(yǎng)目標進行明確，僅僅圍繞這個目標開展具有針對性的課前準備，對教材開展深入研究工作，設(shè)計的教學(xué)確保合理性，并且要害注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，針對不同學(xué)生特點制定不同的教學(xué)方式，達到因材施教的教學(xué)宗旨，讓每名學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)活動收獲知識，提高成績。

2.2重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是整堂課程的主導(dǎo)者，所有的教學(xué)活動都是圍繞著教師開展教學(xué)而設(shè)計的，學(xué)生在課堂上只能夠被動的接受教師傳授的知識，師生之間很少進行交流和溝通。所以小學(xué)語文教師必須迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生多開展獨立思考，并且勇于表達自己的一些看法和思路，讓學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)各種知識。同時，要確保師生關(guān)系平等，在當(dāng)前社會發(fā)展中，教師已經(jīng)不是課堂的主宰，更多的是充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，幫助者，要通過有效方式多與學(xué)生開展交流活動，深入學(xué)生內(nèi)心深處，掌握學(xué)生不同階段的想法，處理好師生關(guān)系，確保關(guān)系融洽，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。

2.3使用合理的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能夠通過黑板、粉筆、教師三個因素來了解知識，基本沒有引進多媒體教學(xué)方式，這種長期單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此可以在課堂上加入多媒體教學(xué)，通過新穎的教學(xué)方式更好的幫助學(xué)生理解知識。雖然多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀的面對各種知識，尤其是語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以通過對字詞的拆分、場景設(shè)置等課件進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是在使用中要適度，要控制好使用的度，長期使用多媒體教學(xué)，會讓學(xué)生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生一定的依賴性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)，減少了筆和書本之間的交流，很容易形成思維定式，對今后的發(fā)展起到制約作用。

3結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教師必須利用此次改革有利契機，找出教學(xué)問題，找解決措施，進一步提升教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好的開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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