小學語文差生成因及轉(zhuǎn)化的初探

肖吉潔　孫玉華

語文教師大多會有這樣的困境：輔導的時間大多給了班上的幾名差生，學習效果不明顯，還常常會弄得心身疲憊。語文學科的特點注重基礎知識的累積，一旦落下，非一朝一夕所能彌補。而高年級的語文老師接班時發(fā)現(xiàn)班上總會有語文底子很差的孩子，這個“差”到底源于何處，下面就小學語文差生成因及轉(zhuǎn)化進行初探。

一、差生形成的原因

1.家庭因素

現(xiàn)在的農(nóng)村現(xiàn)狀是老人、兒童居多，也就出現(xiàn)了一個新名詞”留守兒童”。正因為這個原因?qū)е虏糠掷先藢τ诤⒆拥倪^度溺愛。他們舍不得父母不在身邊的孩子們?yōu)閷W習付出辛苦，認為“差不多”就行了，這種觀念導致了孩子們不良學習習慣的養(yǎng)成。落下的知識越來越多，孩子整天忙得不可開交。長此以往，厭學情緒產(chǎn)生，成為差生。還有一種情況是父母在身邊，但整天忙于生計，最忙時達到了在孩子沒醒時就出去，回來時孩子又入睡了的程度。教過一個男孩，父母在家時，得家長叫他起床，可一旦家長凌晨一、兩點鐘去市場時，他就會起床，干什么？等家長一走，他不是去玩電腦就是看電視。家長平時會給孩子留下零花錢。至于孩子在家和學校做些什么，也僅能憑借孩子的一面之詞和與老師那少的可憐的通話次數(shù)。不是他們不負責任，而是家長心有余而力不足。

其實有的家長剛開始對孩子的學習是很上心的?？墒牵S著年級的增長，看到孩子的學習總不見起色，又苦于沒有辦法，最后放棄。以致于小小的年紀就被打上了差生的烙印。

2.學校因素

應試教育影響了部分老師，他們有些急功近利，對學生的輔導失去了耐心和愛心。孩子們在心驚膽顫中又怎會去記憶，怎么會去思考呢？在一次次的考試中，他們失去了信心，看不到希望，從而形成了自卑心理，給自己套上了沉重的“枷鎖”。

3.個人因素

學生對語文學習不感興趣，因為語文學習的特點之一就是得書寫，還得不斷鞏固。不像數(shù)學學科，只要掌握了方法，能靈活運用就行，分數(shù)會提得很快。另外語文學習中的積累也是部分學生頭疼的原因。他們不肯付出辛苦，久而久之，欠下的語文知識多了，沒法子消化，成為差生。另外學生還存在著個體差異，五個手指頭伸出來還有長短呢，何況是學生。他們也有個體差異，也有優(yōu)差之分，這是毋庸置疑的事實。

二、差生轉(zhuǎn)化策略

1.加強教師的自身素質(zhì)的培養(yǎng)，以自身的魅力去吸引學生，讓學生對所教學科感興趣

規(guī)范、美觀的書寫，清晰、流利、有條理、幽默的話語，都能讓學生在不知不覺中愛上語文學習。關愛每一位學生，對差生更應投入大的精力，讓他們感受到周圍愛的氛圍，這一點，老師得起帶頭作用。

2.培養(yǎng)學生的自信心

差生會產(chǎn)生自卑心理，要想前進，得先卸下他的“包袱”。記得教過一名瘦瘦的、矮個子的男孩兒，語文基礎知識薄弱，連基本的字詞都掌握不了，更不要提連句成篇了。

經(jīng)過一段時間的細心觀察，再加上與家長的溝通，了解到這個孩子從小體質(zhì)就弱，又因為生了一場大病，影響了他的智力。這樣的孩子不是更需要關愛嗎？根據(jù)了解的情況，經(jīng)常和他進行心靈的溝通。并且利用課余時間給他補習落下的知識，告訴他學習語文的技巧其實就是記憶、記憶、再記憶。讓他明白只有不斷鞏固，他才會有收獲。上課時，簡單的問題有意識地留給他回答，每次讀課文，總會給他一次機會。就這樣，不知從何時起他由磕磕巴巴小聲讀課文變得流利、順暢、聲音洪亮了?；卮饐栴}時不時還會出現(xiàn)個“小亮點”。

3.與家長勤溝通

與家長建立聯(lián)系方式，對于孩子的學習情況及時加以匯報，從而得到家長的配合，讓家長幫著督促，尤其是差生，對于他們的學習任務應有別于其他同學。讓他們也學有所得，在學習語文的旅途中，別人邁一大步，他們應盡力邁一步。

4.尊重個體差異，因材施教

在低年級的學習中一定要本著耐心、熱心、愛心去對待孩子們。尤其是對語文基礎知識的教學，拼音、筆劃的正確書寫、執(zhí)筆方式、規(guī)范書寫等都加以嚴格要求，不斷地反復鞏固。盡量減少學生之間的差距，尤其不能再最基礎的地方落下，因為這是今后學習語文的墊腳石，也是今后學習的根本。