談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課情境的創(chuàng)設(shè)思路

黃少燕

【摘 要】本文主要圍繞當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀、基本原則展開(kāi)分析，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)教學(xué)思路，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑創(chuàng)新提供一定的借鑒與啟示，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課程;新課改;思路

在基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的大背景下，情境創(chuàng)設(shè)受到相關(guān)教育工作者的廣泛關(guān)注和研究。同時(shí)，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也向我們傳達(dá)了這一教學(xué)理念——要讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于部分教師的認(rèn)識(shí)偏差或能力限制，數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多，嚴(yán)重影響了情境創(chuàng)設(shè)作用的發(fā)揮，為此，下文將圍繞這一課題展開(kāi)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

實(shí)踐活動(dòng)是在課外進(jìn)行課程知識(shí)、技能培訓(xùn)的行為流程，旨在令學(xué)生更加有規(guī)律地梳理自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師輔助范圍下全方位地開(kāi)發(fā)既有教育資源，但在實(shí)踐中，由于教育理念、教育手段等的不同，使得部分小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程效果不太理想。具體如下：

（一）教學(xué)脫離生活，課堂乏味無(wú)趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重在理性思維和邏輯推理，缺乏感性色彩，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。采用情景教學(xué)策略可以最大限度地克服數(shù)學(xué)學(xué)科自身的缺點(diǎn)，把數(shù)學(xué)方法和理論變得形象化、生動(dòng)化，解決數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾，降低學(xué)生理解難度。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái)，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際生活，過(guò)度強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的教育性，忽略了情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)變成變相的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法的“灌輸”使得學(xué)生只知“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，卻不知“學(xué)如何用、學(xué)為何用”，全無(wú)學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程目的不明，活動(dòng)流于形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略的目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)首要明確創(chuàng)設(shè)目的，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)制定教學(xué)方法。但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分教師仍然忽視情境創(chuàng)設(shè)的目的性原則，片面地為“情境創(chuàng)設(shè)”而創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)果，創(chuàng)設(shè)出的情境固然好，但卻沒(méi)有突出情境創(chuàng)設(shè)的目的，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的嚴(yán)重脫節(jié)。好的情境創(chuàng)設(shè)并非“曇花一現(xiàn)”，而是不斷地導(dǎo)入新知識(shí)、拓展舊知識(shí)，把所有教學(xué)內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)。這樣的循環(huán)往復(fù)能夠讓學(xué)生無(wú)論對(duì)易混淆問(wèn)題，還是重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，都可從知識(shí)儲(chǔ)備中“信手拈來(lái)”，順利解決。但很多教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，并沒(méi)有注意、分析其中內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，導(dǎo)致無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的知識(shí)探索和總結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的基本思路

（一）遵循參與性原則

任何課堂教學(xué)活動(dòng)的成功都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程也不例外。因此，在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)積極地溝通和交流，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格及知識(shí)能力水平，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保教學(xué)情境適用于每一個(gè)小學(xué)生。同時(shí)，還要擔(dān)負(fù)起組織者、觀察者和引導(dǎo)者的責(zé)任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中的部分內(nèi)向膽小的學(xué)生，要多交流、多開(kāi)導(dǎo)、多鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和參與情境活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）遵循層次性原則

小學(xué)生整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平存在很大的共性。但每一個(gè)學(xué)生個(gè)體之間又存在一定的差異性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)差異化情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。

（三）遵循合作性原則

小組合作性學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)遵循這一原則，組建有效的合作小組，構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）遵循活動(dòng)性原則

小學(xué)生天生好動(dòng)，如果長(zhǎng)時(shí)間把他們封閉在教學(xué)課堂中，必然抑制他們各方面的發(fā)展。因此，要多采用游戲、比賽等具有生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)形式，把學(xué)生的思維調(diào)整到最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和獨(dú)立性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程情境創(chuàng)設(shè)思路

（一）貼近生活

從學(xué)科特性來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師能夠在數(shù)學(xué)課堂中及時(shí)發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。比如，可從“生活”入手，讓學(xué)生總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性;同時(shí)，配合不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)故事、游戲、實(shí)驗(yàn)等情境。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)課可以在室外上，也可在室內(nèi)上，可以是游戲、競(jìng)賽，也可以是實(shí)地測(cè)量、模擬購(gòu)物等。筆者在執(zhí)教班級(jí)中，以“購(gòu)物”為主題創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)情境，收效良好，具體步驟如下：首先，布置學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)天從家中選擇自己喜愛(ài)的東西，并自行標(biāo)示價(jià)格;其次，讓學(xué)生自行擺放“商品”，在討論如何陳列時(shí)，很多學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)，有的認(rèn)為應(yīng)按價(jià)錢(qián)高低擺放，有的認(rèn)為應(yīng)按商品分類(lèi)擺放，有的則認(rèn)為只需要擺一個(gè)樣品就行了;再同一意見(jiàn)后，再安排學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，角色“售貨員”的負(fù)責(zé)賣(mài)貨，角色“顧客”的負(fù)責(zé)購(gòu)物;此時(shí)，再拿出課前制作的虛擬貨幣進(jìn)行購(gòu)物情境模擬，將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)購(gòu)物中，在計(jì)算價(jià)格的時(shí)候練習(xí)加減法，在挑選商品時(shí)類(lèi)比性價(jià)比，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感之余，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著的豐富數(shù)學(xué)元素，由此激發(fā)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）探究合作

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！睂?shí)踐活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)，可以把課堂上生澀難懂、抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式變得形象化、具體化，更易于學(xué)生理解和接受，改善學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。因此，這就要求教師必須“吃透”教材，明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促其在自主探究合作交流中，進(jìn)一步理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在講授”長(zhǎng)方形紙卷圓柱形“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者采取了如下情境創(chuàng)設(shè)步驟：

（1）讓學(xué)生回顧圓柱的特征和體積的計(jì)算方法，明確實(shí)踐活動(dòng)課的目的是理解圓柱特征后，通過(guò)實(shí)踐探索活動(dòng)了解圓柱形狀和體積的關(guān)系;

（2）結(jié)合班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異性，采取小組合作形式，將學(xué)生分成十個(gè)小組，確保每位學(xué)生都能夠參與探究活動(dòng)，關(guān)注生生之間的交流和協(xié)作;

（3）指導(dǎo)學(xué)生制作兩個(gè)長(zhǎng)方形紙卷圓柱，其中，一張橫著卷成圓柱，另一張豎著卷成一個(gè)圓柱，之后分析兩個(gè)圓柱體的面積大小;接著，再引導(dǎo)學(xué)生將兩張紙裁開(kāi)，把變化形狀后的紙?jiān)倬沓蓤A柱，研究圓柱體積的變化，此時(shí)，要注意有目的地引導(dǎo)學(xué)生探究其中規(guī)律，進(jìn)而深化對(duì)圓柱表面積、體積的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)變量之間的關(guān)系。

這類(lèi)以活動(dòng)形式展開(kāi)的情境和“以活促探”的教學(xué)方式，有效改善了傳統(tǒng)單向知識(shí)的教學(xué)不足，既激發(fā)起學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)生生交流協(xié)作精神的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展必不可少的一種教學(xué)方式，能夠有效改善數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性和單調(diào)性帶來(lái)的不足。因此，廣大一線教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境的加工和設(shè)計(jì)，結(jié)合不同情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣和思維感知力，為其日后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

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