淺談翻轉課堂在初中數學中的應用

黃新龍

【摘 要】傳統的初中數學教學在教學的過程中無法真正的發(fā)揮數學教學的價值，強制性的教學模式大大降低了學生的學習興趣，筆者認為，現代素質教育的背景下，初中數學教學必須要打破約束，引入新鮮因素進入到課堂教學中。翻轉課堂就是一個很好的機會。通過翻轉課堂教師可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的參與到學習中去。同時教師在教學的過程中會不斷的淡化自己的存在，將更多的教學空間轉讓給學生，學生在課堂學習中可以自由的思考和處理問題。這些都是現代初中教育進一步提升學生能力的必然選擇。所以現代初中數學教學應該積極引入翻轉課堂進行教學。而如何發(fā)揮好翻轉課堂的價值、讓學生在學習中更好的發(fā)展自己，就需要教師在實際課堂教學中積累經驗和摸索方法。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中數學;實際運用

教育是一個不斷發(fā)展、不斷的自我提升的過程。現代教育尤其如此，因為現代社會的發(fā)展速度遠超以往，越來越多的新鮮事物的出現和越來越多的問題的出現要求現代教育必須要以更加開放和包容的心態(tài)面對世界。初中數學教學直接影響到學生的思維能力的發(fā)展，這是學生綜合素質發(fā)展的關鍵因素，因此其重要性不言而喻。但是當前不少初中數學教學都囿于傳統的教學模式，不敢突破、不敢嘗試，這是現代初中數學教學無法得到進一步發(fā)展的重要因素。筆者認為，針對這一情況，我們應該引入翻轉課堂教學模式進行教學，在實踐的過程中不斷的解放教師的教學思想，引導教師和學生們不斷的開拓和創(chuàng)新，找到現代初中數學教學的出路。

一、什么是翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式的精華其實就是在實際教學的過程中，教師可以使用教學視頻將教學的重點和難點進行突出，通過教學視頻幫助學生更好的接受和理解、掌握知識，這就是翻轉課堂能夠有效提升課堂教學效率的原因所在。在實際課堂教學的過程中，教師要清楚的認識到，教學的主線不再是教學的教學大綱，而是學生的課堂表現。教師要根據學生的實際課堂表現情況選擇最合適的教學方法，讓學生在學習的過程中能夠更好的處理學習中的問題。其實這就是加強學生的學習主人翁的地位，讓學生掌握課堂，教師要在一旁輔助學生進行學習。

二、如何運用好翻轉課堂教學模式進行教學

1.以學生為基礎設計教學活動

翻轉課堂是在線課堂，所以在學習的過程中學生和教師都會更加的放松。傳統的課堂教學過程中學生在學習中存在的問題可能會迎刃而解。但是筆者認為，翻轉課堂的實際運用首先要以實際情況為基礎設計教學活動，這是做好數學教學的關鍵問題。因為無論采用何種教學模式，其最終的目的都是幫助學生更好的理解和掌握知識。所以在實際課堂教學的過程中，教師也要注意讓學生真正的參與到學習中來。比如說學生對數學學習抱有抵觸情緒，認為數學學習難度太大了，針對這個問題，教師可以根據實際教學情況選擇合適的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生強大的內在學習動力，這樣學生的學習質量必然會有所提升。比如說在教學一元二次方程的內容的時候，學生普遍覺得其抽象性太強，學習起來難度比較大。這個時候教師就可以將一元二次方程和生物學習中的有絲分裂進行對比。在教學的時候，教師可以反應一段關于有絲分裂的視頻，在視頻中學生可以看到這一抽象的數學邏輯在現實生活中的實際運用，這樣一來學生就會對這部分的內容產生比較大的學習興趣。在學習興趣的支持下，學生的學習動力會更加，效率會更好。

2.注意教學視頻的應用

翻轉課堂教學模式的運用的過程中，離不開教學視頻的實際運用。這也是翻轉課堂教學模式的核心。在實際運用教學視頻的時候，教師必須要注意到，教學視頻的運用需要以幫助學生更好的掌握知識作為目標。而不是單純的為了娛樂。這樣會使得翻轉課堂教學模式的運用出現巨大的問題。此外教師還需要注意，教學視頻的使用應該做到因地制宜、有的放矢，而不是無邏輯、無計劃的使用。

3.引導學生突破學習難點

在實際教學的過程中，教師還需要注意運用翻轉課堂教學模式引導學生突破學習難點，幫助學生更好的理解和掌握知識。在實際教學的過程中，教師會發(fā)現學生對某部分內容的學習會陷入一個瓶頸，這個時候教師就可以運用視頻教學幫助學生做好臨門一腳。比如說在學習三角形的相似、全等的內容的時候，教師可以利用網絡程序給學生做出一個沖關的小游戲，游戲內部的各個關卡就是書本中的各個知識點，學生在玩游戲的過程中可以不斷的進行學習。這樣的方法可以循序漸進的引導學生，讓學生按照正確的方法來構建自己的知識體系，提升學生對知識的掌握和運用能力，可以說是一舉兩得。

在現代初中數學教學的過程中，教師應該積極的運用翻轉課堂教學模式進行教學。在實際教學的過程中，教師要注意科學的運用翻轉課堂教學模式，根據實際情況靈活的發(fā)揮其最大的價值，只有這樣才能夠促進學生的進步，提升教學質量。

參考文獻：

[1]成繼紅.初中數學課堂教學有效性的調查與思考.河南機電高等?？茖W校學報，2007，（9）：15.

[2]陳冬.數學課堂教學有效性的調控策略[J].現代中小學教育，2008，（02）.