探究情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

孫云挺

【摘 要】情感是一種作為主體對(duì)客體的心理反應(yīng)以及主體對(duì)客體是否滿足精神需要的一種主觀態(tài)度。雖然情感本身沒有具體的目的性，但是它在教育學(xué)中仍然占據(jù)著重要地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和健康的審美情趣，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。本文將探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育的策略，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)情感教育的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;教師;學(xué)生;實(shí)施方案

情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其中的“知”是指學(xué)生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的思維空間。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育雖然取得了一定的成果，但是還存在一些需要改善的問題。本文將淺析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情感教育的現(xiàn)狀，論述情感教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并從創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)等三個(gè)方面來探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情感教育的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)過程中運(yùn)用情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過借助現(xiàn)代技術(shù)來挖掘數(shù)學(xué)教材的德育因素和美學(xué)資源以及所有有價(jià)值的信息來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)和融洽的情感氛圍中獲取知識(shí)，從而有效提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。但是，在教學(xué)過程中尚且存在一些必須解決的問題。據(jù)多名初中數(shù)學(xué)教師反映，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育，只是把握了某種中介形式，不能發(fā)揮情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的直接效應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，有時(shí)候，情感教育只是一種形式，不能全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一方面是情感本身沒有內(nèi)在的目的性，缺乏穩(wěn)定而持久的價(jià)值取向，如果教師沒有對(duì)學(xué)生予以正確的情感指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致情感教育的結(jié)果偏離初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo);另一方面是因?yàn)榻處煕]有正確認(rèn)識(shí)情感教育的內(nèi)涵，未能完全掌握這種教育方法的要領(lǐng)，只注重形式，所以不能全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、情感教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在講解黃金分割時(shí)可以告訴學(xué)生黃金比例是古典設(shè)計(jì)中最為完美的數(shù)字比例，用多媒體輔助工具為學(xué)生展示了維納斯的塑像和用黃金分割比例設(shè)計(jì)的建筑，然后讓學(xué)生計(jì)算周圍的事物是否符合黃金分割標(biāo)準(zhǔn)。某教師讓學(xué)生用黃金分割公式計(jì)算自己的身高，并開玩笑說接近黃金比例的女生都是美麗的維納斯，男生是數(shù)學(xué)王子，用幽默的情感教育法輔助學(xué)生掌握了黃金分割這部分的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育有利于加強(qiáng)師生情，構(gòu)建和諧、平等、友好的師生關(guān)系，大多數(shù)教師在用情感教育進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)都會(huì)在不同程度上滿足學(xué)生的情感需求，注意傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用高尚的師德來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心以全面提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

充分發(fā)揮情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和活躍性。例如在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，教師可以為學(xué)生展示多邊形拼接的精美圖案，然后讓學(xué)生繪制由多邊形組成的各種模型與圖畫，像房子、花朵、動(dòng)物、機(jī)器人、飛機(jī)、輪船等，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維空間。教師在講解方程式的時(shí)候可以用通俗易懂的語言告訴學(xué)生方程式的定義，不僅可以縮短師生之間的距離，而且能夠讓學(xué)生明白方程式用來說明變量和數(shù)字構(gòu)成的式子相等，在本質(zhì)上，方程式就是問題，數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力是嘗試以系統(tǒng)的方式尋找這些問題的答案。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生方程組又叫做聯(lián)立方程式，在代數(shù)學(xué)上，方程組主要是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的方程式一起求解（此解必須滿足方程組的所有方程式），方程組要得到唯一解，方程式的數(shù)目必須等于未知數(shù)的數(shù)目。教師還可以為學(xué)生列舉簡單的例題，讓學(xué)生更為容易的學(xué)習(xí)解方程。以下例題就是解析一元二次方程的習(xí)題：

例1.假設(shè)方程為2x2+4x+3=1，要求解方程的跟，首先要將方程轉(zhuǎn)化成x2+2x+1=0，再進(jìn)行配方，得出（x+1）2=0，然后再進(jìn)行開方并求解，解析過程如下。

解：2x2+4x+3=1

∴（x+1）2=0

∴x1=x2=-1

運(yùn)用這種基礎(chǔ)性例題來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師應(yīng)注意為學(xué)生打造生動(dòng)、活潑而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維課堂，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于高斯、阿基米德、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的故事，用多媒體工具為學(xué)生播放數(shù)學(xué)家的電影視頻和數(shù)學(xué)發(fā)展史，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神來引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入高尚的情感，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，注重師生情的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問自己不懂的問題并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中注意將難點(diǎn)知識(shí)生活化、具體化，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問一些通俗易懂的問題，例如“圓錐是否類似于麥堆”、“南飛的大雁隊(duì)伍像什么”等，這樣可以輔助學(xué)生掌握抽象的重點(diǎn)知識(shí)。

3.為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

情感教育旨在強(qiáng)調(diào)“情感”，用學(xué)生的情感心理進(jìn)行教育，教師可以為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。教師可以依據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分層組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，為每一組設(shè)置一名小組長，每天可以布置適量的合作性數(shù)學(xué)作業(yè)，或者提出問題讓小組討論，這樣有助于讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教育是運(yùn)用科學(xué)的方法并依據(jù)學(xué)生的心理現(xiàn)象要素知、意、情等來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所謂的“知”是指學(xué)生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教育雖然取得了一定的成果，但是還存在一些需要改善的問題，像難以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，不能全面提高教學(xué)質(zhì)量等。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

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