基于初中英語校本課程資源開發(fā)的探究

鐘小芳

【摘 要】英語校本課程資源的開發(fā)在一定程度上不僅能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的自主性和積極性，并且讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中敢于去嘗試和探索運用多元化的學(xué)習(xí)思維去思考問題，還能增強他們在語言學(xué)習(xí)方面的情感體驗，提高他們的跨語言學(xué)習(xí)能力。開發(fā)校本資源的方式主要有突出校本特色、提倡實踐活動、展示學(xué)習(xí)成果等，能使學(xué)生將知識內(nèi)化，提高他們的語言文化知識轉(zhuǎn)化能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;校本課程資源;開發(fā)

校本課程資源開發(fā)的必要性在于多元化的語言學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲取知識技能，提高學(xué)生綜合語言使用能以及優(yōu)化升級文本教學(xué)資源的有效途徑和重要方法，有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中進行強化記憶和綜合運用。

一、突出校本特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

校本課程開發(fā)的主要目的是為了最大限度的滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當從學(xué)生身邊的最為平凡的事物入手，激勵學(xué)生從難到易，由淺入深地學(xué)習(xí)和運用英語。校本課程是已定知識領(lǐng)域的一種集中體現(xiàn)，它能夠彌補文本課程在呈現(xiàn)知識方面的不足，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，校本課程資源的特色就在于能夠讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極主動的投身于知識的海洋中。

校本課程的特色是圍繞英語課程的教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)要求來呈現(xiàn)的，教師表應(yīng)當給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生易認可和比較關(guān)心的話題進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)和使用英語。而課程教學(xué)中的重點和難點，教師通過發(fā)揮校本資源特色的作用，讓其不再生澀難懂，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活他們的多元化語言學(xué)習(xí)和運用思維。此外，教師要正確選擇教學(xué)方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

就課程特色來說，教師應(yīng)通過校本課程使學(xué)生保持高漲的熱情進行有效的語言學(xué)習(xí)和運用并且愉悅的學(xué)習(xí)和使用相關(guān)英語知識，體現(xiàn)著現(xiàn)代素質(zhì)教育下的人本主義教學(xué)理念。例如《牛津初中英語》二年級的Unit 4：food，通過學(xué)生互相之間交流自己喜歡的食物：“Whats food your favorite food？ Why？”從自身的喜好出發(fā)，與同學(xué)互相交流討論，并說出原因，不僅增加了課程的趣味性，營造了良好的課堂氛圍，同時額極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生能積極主動的去學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化升級校本實踐活動

語言教學(xué)是一種動態(tài)展示的過程，而優(yōu)化升級校本課程的教學(xué)實踐活動，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在實踐活動過程中不斷學(xué)習(xí)進步，尋求最適合自己的學(xué)習(xí)策略，并幫助學(xué)生加深理解感悟和記憶。

校本活動的優(yōu)化升級在于它可以將靜態(tài)的知識學(xué)過程轉(zhuǎn)化成動態(tài)的展示過程。教師應(yīng)當運用動態(tài)展示教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，幫助學(xué)生不斷加深對語言文本的參悟。在這種和諧輕松的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“尊重個體差異，人人參與”的特點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們再接受和掌握語言知識的同事，全面提高自己的聽說讀寫能力。教學(xué)過程的優(yōu)化則可以通過利用校園學(xué)習(xí)資源、情景演示、角色互換等多元化形式來實現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)成果展示，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果展示就是學(xué)生將根據(jù)自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣獲得的學(xué)習(xí)成果通過一定的方式展示出來，這樣的形式有兩個好處，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力可以通過一定的載體得以展示，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流以及未來發(fā)展的需要;二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一定程度上滿足了學(xué)生的心理需要。所以在教學(xué)的時候，教師要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時在這個過程中，學(xué)生也能夠更好的了解自己，找到自身的問題和優(yōu)勢，促進自己更好的發(fā)展。

教師教學(xué)活動過程中應(yīng)讓學(xué)生進行成果展示，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的語言思維和運用能力。鼓勵學(xué)生通過多種多樣的方法來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生之間的相互交流提供時間和空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)展示形式，促進學(xué)生在語言運用策略方面的多元化發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。經(jīng)過展示之后，教師對展示成果進行的激勵式評價，任職幫助學(xué)生更加深入的去學(xué)習(xí)語言知識，并且發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進自己的錯誤。而這個過程所帶來的學(xué)習(xí)體驗讓他們更加愿意投入這種情勢自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并且對自己滿懷信心。學(xué)生之間的相互交流也促進了知識的相互傳遞，提高了他們的綜合語言運用能力。

四、總結(jié)

校本課程資源的開發(fā)是一種創(chuàng)新的教學(xué)思維模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能幫助學(xué)生提高自身的語言運用能力，是提高英語課程教學(xué)的效率的一種重要方式。但是在實際運用的過程中，教師一定會遇到各種各樣的新的問題，這些問題和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題可能會有比較大的差別，所以在教學(xué)的時候，教師要注意找到其中的不同，用合適的方法處理好這些不同，找到正確的解決這些問題的有效辦法。只有這樣校本課程的運用才能夠發(fā)揮好自身最大的價值。

參考文獻：

[1]楊芳.初中英語校本課程開發(fā)的實踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2007，7.

[2]丁慧芳.初中英語校本課程開啊的實踐與探索[J].新課程（中學(xué)），2010，3.