小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

王秋萍

【摘 要】計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本能力，也是當(dāng)前人們生活必須具備的一種能力，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將計算能力放在重點培養(yǎng)上。因此本文專門針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力策略進(jìn)行了培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);計算能力;策略

數(shù)學(xué)的計算能力是當(dāng)前每個人都需要掌握的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最為基礎(chǔ)的能力，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)將其作為重點進(jìn)行培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中，往往由于教學(xué)的方式不當(dāng)，使得教學(xué)效率低下。

一、熟練掌握乘除法口訣，注重基礎(chǔ)練習(xí)

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重乘除法教學(xué)，乘除法口訣在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。當(dāng)前許多的數(shù)學(xué)教師只是要求學(xué)生將其背誦下來，而學(xué)生對于實際的應(yīng)用卻表現(xiàn)出來較多的問題。雖然熟記乘除法口訣是進(jìn)行數(shù)學(xué)熟練計算的前提，但是如果沒有大量具有針對性的練習(xí)，學(xué)生也不能夠熟練的對這些乘除法口訣進(jìn)行掌握。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的乘除法教學(xué)中，教師處要求熟記乘除法口訣的同時，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的乘除法數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中加快對乘除法口訣的掌握程度。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用這樣的方式，舉辦一個小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法快速運(yùn)算活動，讓全班的學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)行作答，答對最多的可以獲得獎勵，此時教師設(shè)置的數(shù)學(xué)題以基礎(chǔ)的乘除法口訣為準(zhǔn)，但是需要將它們的順序完全打亂，讓學(xué)生在參加比賽活動的同時鍛煉自己的計算能力，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、善于利用計算規(guī)律，提高計算能力

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師除教育學(xué)生按照正常的方式進(jìn)行計算之外，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，讓學(xué)生能夠用更加巧妙的方式展開計算，從而提高計算能力。對于部分的數(shù)學(xué)計算，如果完全按照正常的方式去進(jìn)行計算，將會變得非常的復(fù)雜，學(xué)生在計算的過程中也容易出現(xiàn)錯誤，使得學(xué)生計算的效率十分低下。如果教師在教學(xué)中，從小開始教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算中的規(guī)律，利用一些簡便的計算方法進(jìn)行計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且對學(xué)生的計算能力也將會有非常大的提升。

三、注重錯題的指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的錯題指導(dǎo)教學(xué)引起高度的重視，通過對學(xué)生做的一些錯題進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識到自身犯錯誤的原因，并針對這些原因做出修改，以達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們往往思想上還較為的幼稚，正處于發(fā)展的初級階段，許多的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程中存在著許多較為低級的錯誤。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的錯誤都來自于學(xué)生的粗心大意以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不鬧靠所引起。因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師在遇到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行找出引起錯誤的原因，切忌對學(xué)生進(jìn)行批評，當(dāng)學(xué)生明白錯誤的原因之后，教師在出一些相類似的問題，讓學(xué)生對此類問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生在計算20除以5時計算結(jié)果錯誤，教師讓學(xué)生找出自己是因為乘除法口訣記得不牢引起的，還是對于除法的計算不是十分的了解。然后教師告訴學(xué)生正確的計算方法，并通過實際生活中的一些例子來進(jìn)行舉例?！艾F(xiàn)在你身上有著20元錢，如果需要將這20元錢平均的分為5個部分，那么每部分具有多少錢”，當(dāng)前的小學(xué)生都有著使用錢的經(jīng)驗，以此舉例能夠與現(xiàn)實更加的貼合，讓學(xué)生理解起來更加的容易。最后，數(shù)學(xué)教師多出幾個類似的除法運(yùn)算讓學(xué)生進(jìn)行計算聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。

四、活動教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于每個小學(xué)低年級學(xué)生而言，都有著一個共同的特點，面對一些新奇的事物感覺特別的好奇，這種現(xiàn)象使得學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)走神的狀況，教師在上面講著相關(guān)的知識，而學(xué)生關(guān)注的卻是其它的東西，從而使得教學(xué)的效率低下，在當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣面臨著這類型的問題。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于使用活動教學(xué)法，通過活動教學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終保持較高的精力，當(dāng)學(xué)生長期處于該種狀態(tài)之下，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有著巨大的幫助。尤其是在此種狀態(tài)下展開的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，能夠保證學(xué)生以較快的速度吸收，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的目的。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方法引起較高的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有著巨大的幫助。但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中有一點應(yīng)當(dāng)引起警惕，小學(xué)生的計算能力培養(yǎng)是一個較為漫長的過程，并不是短時間內(nèi)能夠形成的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有較高的耐心，才能夠最終實現(xiàn)目標(biāo)。

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