小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新

董雪琴

【摘 要】在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)的過程中保持著絕對的權(quán)威性，嚴(yán)重的影響學(xué)生的積極性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升，并且制約著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，教師要及時的更新教學(xué)理念，展開游戲化的教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。本文主要通過分析小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)得以創(chuàng)新的措施，只在為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);游戲化教學(xué);創(chuàng)新措施

游戲化教學(xué)是指將需要實施的課堂內(nèi)容融入到特定的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中更好的掌握知識內(nèi)容。尤其是小學(xué)生，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方法都處于初級的階段，所以首先要保持學(xué)生對知識的興趣。在語文教學(xué)中實施游戲化的教學(xué)可以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，最大程度的提高學(xué)生參與語文教學(xué)實踐的主動性積極性。因此，教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)觀念，重新確立語文教學(xué)的課堂實踐方式，突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的束縛，在游戲化課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

1.很多教師不認(rèn)同游戲化教學(xué)

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，現(xiàn)階段很多小學(xué)的語文教師對游戲化教學(xué)持有排斥的態(tài)度，認(rèn)為游戲化教學(xué)會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生過于投入游戲而忽略知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的破壞了語文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。主要是這部分教師沒有對小學(xué)生的年齡特征和個性特征進(jìn)行科學(xué)的分析。只有很少的一部分教師認(rèn)為游戲化的教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

2.采取游戲的方式單一

盡管有部分語文教師在語文課堂教學(xué)中采用了游戲化的教學(xué)方式，但是游戲的形式過于單一，并且在游戲中不能將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合。在這種游戲化教學(xué)方式下，學(xué)生會逐漸對這種單一的游戲形式失去興趣，游戲化教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提升。還有很多語文教師是利用課前幾分鐘的時間利用游戲化的教學(xué)活躍課堂的氣氛，并沒有真正的將游戲化的教學(xué)優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，難以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

3.教師沒有組織游戲化教學(xué)的能力

教師在接受專業(yè)培訓(xùn)的時候，并沒有針對性的游戲化教學(xué)培訓(xùn)。所以大部分小學(xué)語文教師在課堂中實施游戲化教學(xué)具有一定的隨意性和盲目性，所以游戲化教學(xué)的質(zhì)量并不高。其次，學(xué)生在參與游戲化教學(xué)過程中，難免會對課堂的氣氛造成一定的影響，如果教師缺乏專業(yè)的組織能力，就會在游戲化教學(xué)的過程中，導(dǎo)致課堂秩序的混亂，嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)內(nèi)容的實施。

4.游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)的評價體系

現(xiàn)階段我國小學(xué)教育體系中并沒有形成嚴(yán)格的游戲化教學(xué)評價體系，所以教師很難發(fā)現(xiàn)自己在游戲化教學(xué)實施過程中存在的問題，造成游戲化教學(xué)的積極作用不能有效的發(fā)揮出來。游戲化教學(xué)的實施目的是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的整合在一起，但是評價體系的缺失，教師不僅難以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，還難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效的評價，對小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)創(chuàng)新的措施

1.營造和諧的游戲化教學(xué)課堂氣氛

輕松的課堂教學(xué)氛圍可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生更好的掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉的故事》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備把課本中描述的情境用動畫的形式進(jìn)行播放，然后組織學(xué)生扮演狐貍與烏鴉的角色，進(jìn)行對話表演，最后針對情景讓學(xué)生表達(dá)自己對烏鴉和狐貍的看法，對表述效果較好的學(xué)生給予表揚，這樣不僅能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終凸顯游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。

2.在游戲化教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀

教師在游戲化教學(xué)的過程中，要樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生在語文教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)自己的個性。首先，教師要及時的更新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，將學(xué)生視為閱讀教學(xué)的主體，創(chuàng)造一個民主、和諧的游戲化教學(xué)氛圍。例如，《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。教師可以講述自己對這篇文章的看法，然后，通過“擊鼓傳花”的方式，停止點在誰身上，就這位讓學(xué)生來發(fā)表自己的觀點，并且教師要與學(xué)生展開觀點上及時的交流。這樣不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，還能體現(xiàn)學(xué)生在游戲化教學(xué)中的主體地位。

3.利用趣味游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

語文知識很多理論具有抽象性，所以學(xué)生對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常模棱兩可。教師也不能對學(xué)生進(jìn)行直接問題答案的灌輸，這樣會導(dǎo)致學(xué)生只會對語文知識失去興趣，不能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該展開趣味游戲的教學(xué)方式，把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生通過小組合作游戲解決化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如，學(xué)生玩成語接龍的游戲時，第一個學(xué)生說一刀兩斷，然后第二個學(xué)生說斷章取義、義無反顧……，或者用數(shù)字開頭的成語，如：一日千里、二分明月、三心二意……如果哪位學(xué)生不能及時的說出成語就要表演節(jié)目，通過這種活潑的形式，讓成語變得簡單易記，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的效率。

4.游戲化教學(xué)的多樣性和科學(xué)的評價體系

如果是單一的游戲化教學(xué)模式，長時間的采用實施，會讓學(xué)生對其失去興趣，所以小學(xué)語文教師要學(xué)會利用多種形式的游戲化教學(xué)方式，例如，腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍、猜謎等游戲，有效的吸引小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。其次，游戲化教學(xué)的評價，一般是教師對學(xué)生參與游戲化教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價，并且多采用激勵性的評價方式，讓學(xué)生在教師的評價中獲得信心。例如，在針對游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不錯，教師在評價的時候用“很好”，“你做的很棒”等鼓勵性語言，學(xué)生會感到一定的成就感，從而獲得自信。其他學(xué)生也想得到教師的表揚，就會努力，模仿表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的游戲參與行為和游戲參與態(tài)度，從而對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)中實施游戲化的教學(xué)可以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，最大程度的提高學(xué)生參與語文教學(xué)實踐的主動性和積極性。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)觀念，認(rèn)識到小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題，營造和諧的游戲化教學(xué)課堂氣氛，樹立正確的學(xué)生觀，利用趣味游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，采取多樣化的語文游戲化教學(xué)形式，并對學(xué)生的游戲參與進(jìn)行科學(xué)合理的評價，在游戲化課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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