如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

曾長娣

【摘 要】語感是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，指的是人們對英語的語音感受，語義感受以及語言情感色彩的感受等。語感的培養(yǎng)來自于語言的時(shí)間，同時(shí)又能反作用于語言學(xué)習(xí)中。為此，在英語學(xué)習(xí)中，教師如果能有意識的培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，則能幫助他們快速提升英語水平，這就需要通過對英語的聽、說、讀、寫等多方面入手，提升教學(xué)的實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);語感;興趣

語言來源于生活，卻高于生活。而語感是直接、迅速感悟語言的能力，包含了對語言的語音感受、語言情感以及語義感受，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)成分，當(dāng)語言訓(xùn)練到達(dá)一定程度時(shí)，語言將會在英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語比學(xué)習(xí)漢語困難，是因?yàn)闈h語是我們的母語，在生活實(shí)踐中我們每時(shí)每刻都在使用，當(dāng)說完一句話后很自然就想到下面一句話該說什么。但是英語不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，要經(jīng)過思考才能進(jìn)行上下句之間的銜接，這種思考又受到多方面因素影響，對他們的學(xué)習(xí)造成障礙，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。為此，本文將從以下幾點(diǎn)措施，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

一、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

首先，教師在英語學(xué)習(xí)語境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用其可用的教學(xué)素材，包括圖片、實(shí)物等增強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性，同時(shí)可運(yùn)用幻燈片、電腦等現(xiàn)代技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)過程的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)過程的直觀性、生動性，使得英語教學(xué)環(huán)境更加的貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)的發(fā)展，為形成真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供了技術(shù)支持。其次，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)榻處熤v解得再好，也只是自己的感受，絕對代替不了學(xué)生對語言的感受。在英語課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行活動，即增強(qiáng)其語言的實(shí)踐能力。

二、堅(jiān)持聽說結(jié)合

首先，教師應(yīng)該增強(qiáng)聽說訓(xùn)練的針對性，即應(yīng)該在課前讓學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)行反復(fù)的聽讀，同時(shí)教師可針對課程內(nèi)容設(shè)置一些問題，使得學(xué)生能夠帶有目的去聽;在學(xué)生聽后，教師可對其所聽內(nèi)容進(jìn)行提問，或是讓學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)述，并且引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行跟讀、模仿。最終學(xué)生能夠由初始的聽不懂，逐漸部分懂到最后全部理解、從模仿原句到可自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)其英語語感的不斷提升。

其次，教師要有計(jì)劃地安排好聽說訓(xùn)練課，每周至少一節(jié)，可采用一單元一課的同步練習(xí)，分角色來訓(xùn)練英語語感。教師可以把學(xué)生分成四人一組，提供給每組一個日常話題，由四人分別扮演不同角色進(jìn)行對話。保持由易到難、由淺到深、先短后長、從具體逐步至抽象、分布推進(jìn)的訓(xùn)練原則。并且，教師還應(yīng)該注重形成和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠以更加放松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生不敢張口的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生對聽說活動的參與度，提高其聽說能力。

三、注重朗讀和背誦

實(shí)現(xiàn)英語語言輸入的重要方式就是朗讀和背誦。朗讀能夠極大的豐富學(xué)生的詞匯量，尤其是口語詞匯方面，增強(qiáng)學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的掌握程度，提升其材料信息理解能力。應(yīng)該保證朗讀中投入了真實(shí)感情，語調(diào)應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)，不僅要讀懂句子的含義，更應(yīng)該能夠讀出語句的氣勢，在這種朗讀過程中，學(xué)生的語感會受到潛移默化的影響。

四、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

閱讀在語言教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生通過閱讀能夠直接接觸到語言材料，增強(qiáng)其語言思維的活躍性。閱讀對學(xué)生理解能力、思維能力以及語感形成都具有不可忽視的作用。語感通過寫作得以體現(xiàn)，而學(xué)生通過寫作中將其內(nèi)在的思維活動外在化。因此，英語語言運(yùn)用能力的提高、良好語感的形成都離不開寫作。寫作要從點(diǎn)滴做起，從早做起，剛開始最好從模仿優(yōu)秀范文起步，既可模仿文章的結(jié)構(gòu)，也可模仿文章語言表達(dá)的方式;模仿材料可以是所學(xué)的課文，也可以是閱讀過的文章或英語經(jīng)典范文，以充分感受到英語語言具有的獨(dú)特魅力。此外，教師應(yīng)該督促學(xué)生形成寫英語日記的習(xí)慣，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，增強(qiáng)其語感，也能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。

五、培養(yǎng)跨文化意識

語言的主要功能是實(shí)現(xiàn)溝通交流，而如果對語言的文化背景沒有充分的了解，則在日常交流中就容易產(chǎn)生歧義，也不利于學(xué)生正確語感的形成。中西方文化在某些方面存在較大的差異，特別是英語口語和英語但語。英語與漢語的文化差異單從教科書中是無法習(xí)得的，這對于生活在非英語環(huán)境中的中國學(xué)生來說是一個難題。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大其英語閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生與外國人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會;可聘請外教來校進(jìn)行專門的英語講座;展開多項(xiàng)英語課外活動，如英語歌唱比賽、英語演講、英語話劇等等，激發(fā)學(xué)生對英語知識及文化的學(xué)習(xí)熱情;抓住機(jī)會向?qū)W生普及英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情等，增強(qiáng)學(xué)生接觸異國文化的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成跨文化意識，形成正確的英語語感，提升學(xué)生的語言技能。

參考文獻(xiàn)：

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