淺議思想品德教學(xué)過程中的“學(xué)以致用”

摘 要：根據(jù)初中思想品德教育課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德作為引導(dǎo)學(xué)生健康生活、促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的學(xué)科綜合課程，其課程的形成與發(fā)展都離不開學(xué)生的積極參與，離不開學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用。只有學(xué)生積極參與其中，“學(xué)以致用”思想品德的學(xué)科知識(shí)才能真正被學(xué)生所接受、消化。從事初中思想品德教學(xué)多年，積累了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)初中思想品德教學(xué)過程中如何“學(xué)以致用”闡述了幾點(diǎn)看法，希望與廣大同行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德；“學(xué)以致用”

一、將“學(xué)以致用”貫穿到日常教學(xué)過程中

“學(xué)以致用”應(yīng)該是初中思想品德課教師要樹立的正確的教學(xué)理念之一，并且要在日常教學(xué)工作中堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。教師在教學(xué)的過程中，必須立足于大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以“三維目標(biāo)”為指引，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在情境教學(xué)中，務(wù)必堅(jiān)持教師主導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生通過親身的感悟來獲取情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我就通過活動(dòng)課的形式與學(xué)生共同探討了承擔(dān)責(zé)任的話題。在活動(dòng)課上，筆者首先提出了一系列諸如“什么是責(zé)任？承擔(dān)責(zé)任的重要意義是什么？在班級(jí)中我們應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題展開討論，通過活動(dòng)的開展，對(duì)于提高學(xué)生班級(jí)自主管理的能力起到了促進(jìn)作用。接著，為了打造班級(jí)文化，我給班級(jí)學(xué)生布置了“凸顯班級(jí)文化，建立班級(jí)文化墻”的課后任務(wù)，隨后，班上的學(xué)生迅速行動(dòng)起來，有序分工，文字方面、繪畫方面、甚至設(shè)計(jì)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生都積極行動(dòng)起來，按照各自分工，認(rèn)真開展了工作；而沒有特長(zhǎng)的學(xué)生也在盡可能為活動(dòng)提供幫助，全體學(xué)生都投入到了活動(dòng)中?；顒?dòng)結(jié)束后，我還專門在課堂上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的付出與努力受到了肯定。如此的“學(xué)以致用”，在傳遞“正能量”的同時(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，將班級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)的文化建設(shè)緊密聯(lián)系起來，更好地促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)了班級(jí)的和諧向上。

二、在專題教學(xué)的過程中貫徹“學(xué)以致用”

初中思想品德課教師還可以在專題教學(xué)的過程中堅(jiān)持“學(xué)以致用”，教師要將國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)與當(dāng)前教學(xué)重、難點(diǎn)相結(jié)合，通過專題講座的形式，與學(xué)生溝通交流。

1.在時(shí)政專題中踐行“學(xué)以致用”

中學(xué)時(shí)政專題是將書本上的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活有效結(jié)合的一種重要組成形式，通過時(shí)政專題的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將理論與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，是一種有益的學(xué)習(xí)形式，也能夠讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。比如，我就根據(jù)教科版九年級(jí)教材《節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境》的內(nèi)容為主題，在班級(jí)學(xué)生中開展了一次中學(xué)時(shí)事講堂特色活動(dòng)課，活動(dòng)的開展，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了國家提出建設(shè)“兩型社會(huì)”的重要意義，也使得學(xué)生將書本知識(shí)和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合了起來，讓學(xué)生做到了“學(xué)以致用”。

2.在時(shí)政熱點(diǎn)中踐行“學(xué)以致用”

比如，前段時(shí)間發(fā)生的日本首相安倍晉三參拜靖國神社鬧劇，我國以及美、韓兩國都進(jìn)行了聲討，安倍晉三不顧亞洲人民的反對(duì)，傷害了世界人民的感情。為了讓學(xué)生對(duì)日本靖國神社有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，筆者在課堂上就專門舉辦了一次講座，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著正確的方向發(fā)展，并將理性愛國與發(fā)奮學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。

三、將“學(xué)以致用”落實(shí)在班級(jí)建設(shè)的過程中

在班級(jí)建設(shè)的過程中，特別要注意“班級(jí)細(xì)胞”的構(gòu)建，這個(gè)“班級(jí)細(xì)胞”就是每一名學(xué)生，“班級(jí)細(xì)胞”構(gòu)建成功與否，直接關(guān)系到和諧班級(jí)的建設(shè)。建設(shè)和諧班級(jí)，其中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，那就是學(xué)生之間“既要善于合作，又要善于競(jìng)爭(zhēng)”，而這恰好是初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是七、八年級(jí)教材的重要知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”？這也就顯得尤為重要了。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)能激勵(lì)個(gè)人不斷向前，也能推動(dòng)集體不斷發(fā)展。但同時(shí)也要讓學(xué)生明白，僅有競(jìng)爭(zhēng)不夠，還必須有合作、參與的意識(shí)。在學(xué)習(xí)上需要競(jìng)爭(zhēng)，但絕不能夠封閉，需要人與人之間的坦誠交流。為了競(jìng)爭(zhēng)用犧牲同學(xué)間的交流來換取成績(jī)，不利于自身的發(fā)展。而合作是我們獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，提高我們的創(chuàng)造力，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。最終讓學(xué)生明白，在我們的生活中，既要善于競(jìng)爭(zhēng)，又要善于合作這個(gè)道理，個(gè)人的成功，離不開集體和他人的幫助，只有不斷合作，才能使集體形成合力并不斷發(fā)展，從而推動(dòng)班級(jí)的和諧向前發(fā)展。

總而言之，無論是什么形式的“學(xué)以致用”，教師教學(xué)的目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了運(yùn)用，為了實(shí)踐。所以，初中思想品德教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，盡可能將抽象難理解的知識(shí)生活化、實(shí)踐化，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

宮本波.學(xué)以致用，用以促學(xué)[J].素質(zhì)教育：綜合版，2013（28）.

|編輯 馬燕萍