初中政治教學要注重以學生為主體

嚴勇

摘要：在新課改要求下，政治教學提倡以人為本，將學生作為教學主體、教學中心，尊重學生學習的自主性。政治教學必須培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：思想政治；政治教學；主體意識；主體地位

一、激發(fā)學習興趣

思想政治教學，對于學生而言，沒有宣傳說教的實際意義，學生缺乏相應的學歷興趣，認為只需死記硬背即可應付政治科目。因此，學生不研究、不注重學習方法，在潛移默化中政治僅是一門學科而已。而學習興趣是學生學習的基礎、重要前提，學習興趣的濃厚與否，直接影響學習效果。學習興趣有有利于學生展開想象力、思維力，驅使學生認真、積極的進行思考、研究。若教學一味的強調“一言堂”灌輸，學生只會覺得厭煩，進而失去學習興趣，無法參與到教學過程中，難以培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位。在教學中，教師應善用案例、情境教學法，教師在對學生舉例時，如果一個案例在多節(jié)課中重復，會使學生對案例教學失去興趣。所以老師在平常的生活中，多關注社會新近發(fā)生的事情，和貼近學生生活的事件。然后在自己的腦海或書本上建立一個系統(tǒng)，營造一個政治數(shù)據(jù)庫。這樣，老師在政治教學中，在政治案例庫中進行篩選、比對，調用出符合本節(jié)課內容和學生關注的案例，然后對其進行分析。在案例教學中，應充分遵循理論與實踐相結合的原則，對政治教學案例進行合理的編寫。通過案例教學法與情境教學法，有效發(fā)揮學生的主體地位。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

教學是一個設、質、解疑問的過程，在課前，教師就應精心設計疑問，在課堂教學時巧妙提出疑問，誘導學生進行想象，創(chuàng)造。在政治教學過程中，充分發(fā)掘學生思考潛能。宋代張陸說過：“為學患無疑，疑則為進”。學生的釋疑解惑的欲望是他們思考的潛在能力，在生物教學中，老師的任務就是根據(jù)新教材教學內容和目標，設定合適的教學環(huán)境，把教學過程發(fā)展為學生存在疑問到解疑答惑的過程。而在這過程中，老師只是起一個輔助的作用，充分發(fā)揮學生的個性思維，激發(fā)他們的自主能動性，提高學生的綜合素質。這對增長學生的智力、激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學生主體地位有著不可替代的作用。

三、培養(yǎng)學生的合作學習能力

組建機構合理、互幫互助的政治學習合作小組，孔子曾說過：三人行，必有我?guī)熝?。在現(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學生的傳教者，學生之間也能成為老師，組建合作小組，有利于學生學習政治思想理論。對學生進行優(yōu)化組合，小組里既有政治成績比較優(yōu)秀的學生，又有生物成績稍差的后進生，小組的成員在日常的學習生活中，互相學習和鼓勵，對政治成績的提高是有很大促進作用，也使學生在互相的政治學習中，從情感上保證學習的質量，反過來學習又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進行，從而提高合作廣泛性。并讓學生在學習合作中，建立起深厚的友誼，通過互相合作，構建初中思想政治教育新課堂。

和諧自主的環(huán)境中小組之間進行競爭與合作，緊張的學習氛圍確實在一定程度有利于生物學習的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對學生的政治學習是更能使學生在學習中感受到快樂，使學生能夠自主的去學習生物知識。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲，能使課堂教學生動活潑，不僅可促使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發(fā)展學生的靈敏性，積極思維的心態(tài)?！痹趯嵙Ρ壬?，各個小組是相當?shù)?，在班級學習的氛圍中成長，就會存在競爭，學生情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會使政治的教學、學習事半功倍。

四、提高學生的自學能力

1、教會學生學習方法。知識是沒有盡頭的，而學生如果掌握了學習知識的方法，他們就會無往而不勝。所以，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，一個很重要的方面就是教師要教會學生學習?！跋壬呢熑尾辉诮?，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！彼?，我們教師要適應新形勢，轉變自己的教學方法，改“填鴨式”教學為互動式教學，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自學能力，把“學會”變?yōu)椤皶W”。根據(jù)初中政治課程設置和中考趨勢，教師要教會學生以下幾點：首先要教會學生怎樣學習課本。課本永遠是基礎，教師應告誡學生不能因為背過了書上的觀點而覺得政治課特別簡單，對課本知識的理解和掌握需要結合實際不斷加深。其次要教會學生提問。學生提問的素材既可以是課本上的，也可以是現(xiàn)實生活中的。教師要開拓學生思維，適時加以引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，按照“提出問題—分析問題一一解決問題”的思路，培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

2、激勵學生獨立閱讀。初中政治課本具有比較強的可讀性，因此教師要鼓勵學生閱讀，在教師的帶領下，學生自主掌握教材基礎知識和觀點，提高學生對知識的掌握程度。在學生獨立閱讀前，把學習要求明確提出來，引導學生思考，做好筆記。在學生獨立閱讀時，教師要把握全局，關注學生整體，解決疑難問題，鼓勵表現(xiàn)好的學生，對表現(xiàn)不佳的學生要委婉告誡。學生獨立閱讀與新課程倡導的小組合作學習是可以同時進行的。獨立閱讀可以使學生內化知識，而小組合作學習是一種學習之間的互動交流。小組合作學習是一種學生之間的差異性交流，在思維的碰撞中，提高學生對知識的認知水平。獨立閱讀和小組合作學習對學生自主學習能力的提高起十分重要的作用。

總而言之，初中思想政治教學活動，應該是教與學共同進步的活動。既離不開思想政治教師的引導，也離不開作為學習主體的學生主動而積極地參與。要拋棄原有的以教師為中心的教學方式，改變學生被動的學習方式，通過各種創(chuàng)新教學方法的運用，以及各種課外活動的開展，提高學生對于政治課程的學習興趣，讓初中生的個性與特長得到更好的發(fā)展，實現(xiàn)學生作為主體地位的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而促進學生學習的有效性提高，同時初中思想政治教學的質量也會顯著提高。

總之，初中政治教學實踐告訴我，注重以學生為主體是政治教學的基本出發(fā)點，關注每一個學生的發(fā)展，教師由“教教材”向“用教材”轉變，使“教材”變成“學材”，重視學生的自主學習、合作學習和探究學習，在師生互動和生生互動中進行知識的建構與生成，只有這樣才能充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，才能構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。