高中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

易水平

摘要：新時(shí)期下的教育改革要求，課堂教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)感受，將課堂還給學(xué)生。在注重思想教育的高中政治課堂中，以學(xué)生為主體的要求更為突出，高中政治的學(xué)習(xí)主觀性較強(qiáng)，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受課堂教學(xué)，方能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中政治教師需要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的問題，改善政治課堂，以開放性的教學(xué)模式為學(xué)生傳授知識(shí)。本文將淺談高中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，針對(duì)高中政治課堂，探究有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中政治；有效發(fā)揮；學(xué)生主體

教育改革持續(xù)進(jìn)行著，但落實(shí)到真實(shí)的教學(xué)課堂中，卻沒能達(dá)到預(yù)期的效果。一方面由于教師的觀念與方法一時(shí)之間轉(zhuǎn)變不過來(lái)，并未使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展課堂教學(xué)；另一方面，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的教學(xué)形式，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)力，造成了教育改革的停滯不前。面對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師們也要從兩個(gè)方面入手，改變自身思想的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在推進(jìn)學(xué)生主體作用之時(shí)，又不能夠走向極端，導(dǎo)致學(xué)生片面地發(fā)展，造成不良后果。高中政治教師以及其他教學(xué)目前的任務(wù)在于走出兩極分化，尋找到真正幫助教學(xué)的方式，既能整體調(diào)控課堂又能發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

在理科教學(xué)中，教師通常通過大量的例題講解來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法，學(xué)生即可通過一個(gè)方法解決大量問題。由此可知，在文科教學(xué)中，教師同樣需要為學(xué)生傳授實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更好的通過自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)到了基本的學(xué)習(xí)方法，在不斷地運(yùn)用過程中能夠形成屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，如此才能夠真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

比如預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生在課堂教學(xué)中才不會(huì)趨于被動(dòng)，能夠更加主動(dòng)地跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)人教版必修一第二課《多變的價(jià)格》時(shí)，學(xué)生通過閱讀教材首先明確目的，找出本課重點(diǎn)，如供求影響價(jià)格、商品價(jià)值量的決定因素等等。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)在書本上進(jìn)行標(biāo)記、批注，劃出自己弄不懂的名詞或是標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容。弄不懂的地方在課堂上可以對(duì)教師進(jìn)行提問，得到教師針對(duì)性的解答，重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)可以在教師課堂講解時(shí)學(xué)生進(jìn)一步深化鞏固。如波浪線畫記代表重點(diǎn)內(nèi)容，問號(hào)畫記代表疑問或質(zhì)疑。確保每一次預(yù)習(xí)學(xué)生都有所收獲，也有問題出現(xiàn)，才是真正有效果的預(yù)習(xí)。另外還有復(fù)習(xí)的方法，比如重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己曾標(biāo)記過的重點(diǎn)內(nèi)容以及疑問處，課堂學(xué)習(xí)中所記錄的要點(diǎn)等等，教師定期檢查學(xué)生的自學(xué)筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能夠使高中政治的課堂效率提高，課堂上教師的講解也能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)問題而開展，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，比起之前的教學(xué)也會(huì)更加有趣。

二、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在課堂教學(xué)中增加教學(xué)活動(dòng)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式。并且添加了教學(xué)活動(dòng)的政治課堂不再一成不變，活動(dòng)豐富了政治課堂，活躍了課堂氣氛。學(xué)生的思維與創(chuàng)造在課堂上可以得到釋放，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)也激起了學(xué)生的求知欲，師生關(guān)系得到緩和，這樣的課堂更容易被學(xué)生所接受。

例如，在學(xué)習(xí)人教版第七課《個(gè)人收入與分配》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論分析典型案例，討論材料中反映了我國(guó)目前分配方式有什么特點(diǎn)？材料中的某某主要是按什么方式取得收入？等等問題?；蚴歉鶕?jù)辯題：只要是付出了勞動(dòng)獲得的收入就是按勞分配，分組展開辯論賽。讓學(xué)生從豐富的活動(dòng)中理解理論知識(shí)，加深知識(shí)印象。

三、利用課后拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

開展課后的拓展學(xué)習(xí)，是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)之上，而是能夠延伸到生活中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版第三課《我們政府是人民的政府》時(shí)，教師可以由此開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的理論、信息，對(duì)政府職能進(jìn)行研究、分析案例，學(xué)會(huì)搜集和篩選信息，提取主要內(nèi)容，總結(jié)研究成果?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到相關(guān)政府部門進(jìn)行采訪、參觀，利用廣泛的社會(huì)資源以及自然資源，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力提升。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)心得、活動(dòng)記錄來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生一步步通過自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了開展更為有效的高中政治教學(xué)，教師唯有首先更新自身教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)水平，改變教學(xué)策略，才能夠考慮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)展自身的同時(shí)，不至于使教學(xué)課堂失控。實(shí)際上，教師是要在原來(lái)課堂的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，用問題代替講授，以活動(dòng)發(fā)展課堂。不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，才能夠逐漸讓高中政治課堂得到學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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