應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中的應(yīng)用

盧春鳳，陳廷玉，王麗敏，白 雪，王淑秋，楊緒華

(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

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應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中的應(yīng)用

盧春鳳，陳廷玉，王麗敏，白 雪，王淑秋，楊緒華

(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

根據(jù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試性改革，提出并采用了應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，實(shí)施效果表明該模式能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能、提高綜合分析問題及解決問題的能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，該模式是一種適合“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，值得借鑒和推廣。

應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；卓越計(jì)劃；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

“卓越計(jì)劃”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[1]，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在許多弊端，難以滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[2]。所以，在借鑒國(guó)內(nèi)、外高等學(xué)府實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[3～8]，并利用本院的黑龍江省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的有利條件，對(duì)本校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革嘗試，提出了應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并在2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象：選卓越班(30人)作為新模式組，另從普通班中隨機(jī)抽取1個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班(52人)作為對(duì)照組。兩組學(xué)生在入學(xué)成績(jī)方面比較無明顯差異。試驗(yàn)過程中兩組學(xué)生由同一教師授課，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同以外，其他均相同。

1.2 方法

對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課；新模式組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：采用應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課。應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的根本原則是以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。學(xué)期結(jié)束后對(duì)新模式組和對(duì)照組進(jìn)行實(shí)踐考評(píng)，并在新模式組中發(fā)放調(diào)查問卷，以評(píng)價(jià)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施效果。

1.3 實(shí)施效果評(píng)價(jià)

實(shí)踐考評(píng)：第一部分，兩組學(xué)生采用同一試卷進(jìn)行統(tǒng)一考試，試題分四部分：①客觀型題(所占比例為30%)，主要考評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)及基本原理的掌握程度；②主觀型題(所占比例為30%)，主要考評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的熟練程度；③設(shè)計(jì)型題(所占比例為20%)，主要考評(píng)學(xué)生的綜合分析問題及解決實(shí)際問題的能力；④創(chuàng)新型題(所占比例為20%)，主要考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。兩組間考試成績(jī)的差異用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析；第二部分，調(diào)查問卷：對(duì)新模式組(卓越班)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查表為自主設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析[9]。

2 評(píng)價(jià)結(jié)果

2.1 成績(jī)分析結(jié)果

考試結(jié)束后由同一教師閱卷，對(duì)照組與新模式組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同，考試成績(jī)兩組間的差異采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較分析，見表1。新模式組學(xué)生的平均成績(jī)顯著增高，與對(duì)照組學(xué)生相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，尤其是新模式組學(xué)生的設(shè)計(jì)型題和創(chuàng)新型題的得分明顯高于對(duì)照組學(xué)生(P<0.01)，但是兩組學(xué)生客觀型題的得分相比無明顯差異。成績(jī)分析結(jié)果表明，應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式明顯增高學(xué)生的設(shè)計(jì)型題和創(chuàng)新型題的成績(jī)，提示設(shè)計(jì)型題、創(chuàng)新型題能夠提高學(xué)生提高實(shí)踐能力和綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

表1 對(duì)照組與新模式組考試成績(jī)±s，分)

注：與對(duì)照組相比，*P<0.01。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)卓越班(試驗(yàn)組)學(xué)生就應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的教學(xué)效果發(fā)放了調(diào)查問卷30份，實(shí)際收回調(diào)查問卷30份，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的評(píng)價(jià),見表2。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力、提高專業(yè)技能及實(shí)驗(yàn)操作能力、增強(qiáng)綜合分析問題的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及提高溝通能力、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。

表2 學(xué)生對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的評(píng)價(jià)結(jié)果

3 結(jié)語

為了滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[10]，對(duì)本校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革嘗試，提出了應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[11]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，并開展了一些探索性實(shí)驗(yàn)，引入了典型病例分析。目的就是以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和探索性實(shí)驗(yàn)為核心，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、提高獨(dú)立思考分析問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；以典型臨床病例為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)的“雙主”原則。利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心這個(gè)平臺(tái)，采用自助式實(shí)驗(yàn)室模式，并利用開放實(shí)驗(yàn)室，打造“創(chuàng)意空間”亮點(diǎn)，以創(chuàng)新素質(zhì)教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)不同的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用PBL和CDIO等不同的教學(xué)模式與方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，為了能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能的掌握程度和水平，我們建立了多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這種多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能全面考評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的全過程及結(jié)果，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)技能及實(shí)驗(yàn)操作能力，而且有利于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考試型模式向思考創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變。

總之，應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式在2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施效果表明：該模式能充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高醫(yī)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等[12，13]，是一種適合“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，值得借鑒和推廣。

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The application and practice of the new applied experimental teaching mode in the implementation of “excellence program”

LUChun-feng,CHENTing-yu,WANGLi-min,BAIXue,WANGShu-qiu,YANGXu-hua

(Basic Medical College, Jiamusi University, Jiamusi 154007,China)

Objective: To try to reform experimental teaching mode of clinical medicine specialty in our university according to the requirement of the “excellence program” talent training objective. Methods: The applied experimental teaching new mode was put forward and applied. Results: The implementation effects show that the new model can stimulate the medical students' learning interest and potential, improve the comprehensive ability to analyze and solve problems, to cultivate medical students’ practical ability and innovation ability. Conclusion: It is a kind of experimental teaching mode which is suitable for the training objective requirements of “excellence program”, and it is worth of reference and promotion.

applied experimental teaching mode; excellence program; practical ability; innovative ability

1.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：JG2013010509；2.佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：JYYA2012-005；JYYA2012-009。

盧春鳳(1969～)女，黑龍江佳木斯人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。

G642.4

A

1008-0104(2016)06-0040-02

2016-06-14)