高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——基于模塊化教育視閾

李昕欣 趙曉毅 李愛東 高小姣 周學(xué)增 周炳臣 葛宏偉

(河北水利電力學(xué)院,河北 滄州061001)

1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度低

大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚,無(wú)論從教學(xué)方面還是學(xué)生管理方面都不夠重視,教學(xué)投入嚴(yán)重不足,部分高職院校沒(méi)有專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi),更沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,多數(shù)學(xué)校只有就業(yè)指導(dǎo)中心,沒(méi)有成立創(chuàng)業(yè)中心。此外,在高職校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍比較貧乏,學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、內(nèi)容缺乏了解,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)很少。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成制度性的指導(dǎo),省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學(xué)生中的宣傳不到位,學(xué)校沒(méi)有組織本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,學(xué)生的興趣和積極性沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),校園內(nèi)沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

1.2 專業(yè)特點(diǎn)使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)職業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性,客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)要求容易讓學(xué)生把“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”的特質(zhì)理解為“按部就班,一成不變”,這在無(wú)形中會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立和興趣的培養(yǎng)。實(shí)際上,許多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿和想法,但由于專業(yè)特殊性,很難直接進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐,容易出現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)體驗(yàn)脫節(jié)等諸多方面問(wèn)題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏敏銳度和勇于開拓精神,會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果難以實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。

1.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、課程體系嚴(yán)重滯后

高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師,雙師型的教師很少,大多由輔導(dǎo)員或是公共課教師擔(dān)任,基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理不熟悉。他們雖然都是學(xué)歷、素質(zhì)較高的學(xué)生工作管理者,但由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識(shí),也沒(méi)有相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課更偏重于基本理論的介紹,而缺乏對(duì)學(xué)生切合實(shí)際的指導(dǎo)與建議。在學(xué)校層面,由于重視不夠,沒(méi)有系統(tǒng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)計(jì)劃,與企業(yè)的合作及社會(huì)資源利用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系相結(jié)合,使用的教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性,甚至許多院校沒(méi)有開設(shè)專門課程,只把相關(guān)內(nèi)容作為就業(yè)指導(dǎo)課的一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。

2 基于模塊化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究

2.1 以模塊化教育理念為指導(dǎo),建構(gòu)以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)模塊化教學(xué)的內(nèi)涵及高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力設(shè)定,可構(gòu)建如下“模塊化”課程體系：第一,基礎(chǔ)模塊。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,注重多學(xué)科間的相互滲透融合,將人文修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等不同學(xué)科的課程知識(shí)合理安排,形成結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容豐富、多元化的公共課基礎(chǔ)課程體系,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二,專業(yè)課模塊。包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)必修課是講授從業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。專業(yè)選修課主要包括拓展學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識(shí)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程。因此高職院校要優(yōu)化現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置,一方面調(diào)合理安排專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加財(cái)務(wù)軟件上機(jī)操作、會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量。一方面可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特點(diǎn)增加專選課的數(shù)量,高職會(huì)計(jì)專業(yè)中可以開設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)》等多種專選課。第三,就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模塊。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中可以開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等基礎(chǔ)課：開設(shè)《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》《ERP沙盤實(shí)訓(xùn)》等選修課。

2.2 通過(guò)模塊化教學(xué),促進(jìn)高職會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

模塊化教學(xué),師資力量是重要因素。教師如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色、區(qū)域因素啟發(fā)式的設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵。因此,高職學(xué)校必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn),鼓勵(lì)其參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。另一方面,學(xué)校要積極聘請(qǐng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有管理理論的企業(yè)家、財(cái)務(wù)主管、成功創(chuàng)業(yè)者任兼職教師,擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。教師要樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)校所在區(qū)域特點(diǎn),深挖創(chuàng)業(yè)教育模塊化教學(xué)的關(guān)鍵因素,探索新的方法與途徑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,為真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。

2.3 以模塊化教育理念為指導(dǎo),強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)模塊教育實(shí)效性的重要因素,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。河北省自2012年起舉辦河北省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽,這項(xiàng)大賽鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與,旨在激發(fā)河北各類青年人才創(chuàng)業(yè)熱情,展現(xiàn)青年創(chuàng)業(yè)風(fēng)采,如今已經(jīng)舉辦了五屆。在比賽中,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃書中一個(gè)重要部分就是項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析、融資計(jì)劃、投資回報(bào),這部分需要有財(cái)務(wù)知識(shí)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé),所以許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中,都會(huì)吸收會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加入。通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神,可以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,事實(shí)也證明,許多參與了創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生,經(jīng)過(guò)比賽的洗禮與專家的指導(dǎo),最后也確實(shí)走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

此外,也可利用校內(nèi)實(shí)踐基地,舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,邀請(qǐng)有長(zhǎng)期就業(yè)關(guān)系的企業(yè),有校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)冠名贊助,請(qǐng)企業(yè)代表當(dāng)評(píng)委參與進(jìn)來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)模擬創(chuàng)業(yè),制定創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等進(jìn)行理論政策宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、文藝演出、法律援助等,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)、增進(jìn)閱歷、提升技能,為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.4 激發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

以模塊化教育理念為指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的增長(zhǎng),不斷拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的渠道,營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、定期的創(chuàng)業(yè)講座、團(tuán)體活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位,要結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),能力愛好,拓展他們的多元化的職業(yè)能力。同時(shí),結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),再整合不同專業(yè)學(xué)生的能力資源,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)合力優(yōu)勢(shì),形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)的新途徑。面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力劇增的大環(huán)境,模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的探索。結(jié)合模塊化教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)知識(shí)教學(xué)中,融入到學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中,融入到校園文化建設(shè)中,開拓學(xué)生創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生綜合職業(yè)能力,最終為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟新的路徑。

[1]趙晶,朱曉佳,侯榮新.構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(16).