項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用

劉敬微

(遼源市工商學(xué)校,吉林 遼源136200)

隨著新課改的實施,教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化,為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,必須選擇合適的方法教學(xué)。模具教學(xué)是中職中實踐性較強的課程,只有借助項目教學(xué)法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,同時也可以滿足用人企業(yè)對人才的需求,具有較強的實際應(yīng)用意義,必須及時對其進(jìn)行分析,促進(jìn)項目教學(xué)法的實施,不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。

1 概述

項目教學(xué)法是以企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)為項目,讓學(xué)生以項目任務(wù)為主,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合,可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。隨著項目教學(xué)的實施,學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識,同時還實現(xiàn)了實踐操作,對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。

項目教學(xué)法主要按照確定項目——制定計劃——探究活動——完成任務(wù)——交流成果——評價活動流程實施。進(jìn)行項目教學(xué)法應(yīng)用時,必須結(jié)合專業(yè)特點及學(xué)生情況,制定合適的任務(wù),加強學(xué)生與任務(wù)的有機結(jié)合,反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué),取得理想的教學(xué)成果。通常情況下,項目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用,也可以是長期應(yīng)用,長期項目時間維持在一年到兩年,學(xué)生需要應(yīng)用較長的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

進(jìn)行項目教學(xué)時,教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項目流程與任務(wù),然后加強學(xué)生之間的溝通和交流,及時對項目完成情況進(jìn)行評估,分析項目完成中存在的問題。除此之外,教師還要側(cè)重于小組評價,鼓勵小組開展相互評價和自我評價,提高小組項目預(yù)期效果,促進(jìn)實踐活動的開展。

2 項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1 項目資源不符合項目教學(xué)要求

項目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實踐現(xiàn)場進(jìn)行實踐操作,不僅要掌握較強的理論知識,還要檢修大部分的項目任務(wù)訓(xùn)練。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,實踐教學(xué)資源非常緊缺,難以滿足教學(xué)項目教學(xué)的實施。

2.2 教師教學(xué)理念不符合項目教學(xué)要求

目前,很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要,忽略了實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固,觀念的改變需要較長一段時間,為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀,還需要較長一段時間,此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項目教學(xué)的實施。

2.3 課程評價未達(dá)到項目教學(xué)需求

目前中職院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生掌握一定技能后,還要理論課程合格。同時現(xiàn)在的課程評價體系不具備科學(xué)性。項目教學(xué)的主體是學(xué)生,在實踐操作中要求學(xué)生掌握一定的理論知識,但是由于教師側(cè)重于理論評價,影響了項目教學(xué)的開展。

3 項目教學(xué)法在政治模具教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1 選擇專業(yè)教程

從中職模具教學(xué)現(xiàn)狀來看,目前理論課程主要采用傳統(tǒng)的模式教學(xué)。此種教學(xué)主要以學(xué)科為主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容較枯燥,不僅增加了教師的教學(xué)任務(wù),同時學(xué)習(xí)難度較大。因此,選擇并開發(fā)課程教學(xué)資料時,必須結(jié)合崗位需求合理選擇,符合學(xué)生今后發(fā)展需求。例如,學(xué)習(xí)《塑料?！窌r,可以選擇“核心課程＋技術(shù)學(xué)項目”的面積專業(yè)教程進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,以開發(fā)及項目教學(xué)設(shè)計為主,是模具項目教學(xué)開展的課程。通過制作“保鮮盒?！笨梢宰寣W(xué)生了解一幅模具全過程制作,同時提高了學(xué)生的實踐能力,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以利用趣味性的方式實施教育,讓學(xué)生更好的了解了企業(yè)及社會等工作環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了教育教學(xué)的開展,具有較強的實踐作用。

3.2 改變教師的教學(xué)理念

項目教學(xué)法要求教師必須將提高學(xué)生的專業(yè)技能作為目標(biāo),不再是按照教師的教學(xué)安排得到某個結(jié)果,而在借助教師的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極主動的為結(jié)果的實現(xiàn)尋找途徑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價和展示。該種教學(xué)方法重點是學(xué)習(xí)過程,主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的各種能力。進(jìn)行教學(xué)時,教師不再是主導(dǎo)者,而是引導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此進(jìn)行模具專業(yè)課程教學(xué)時,教師必須及時轉(zhuǎn)變理念,將學(xué)生作為課堂教學(xué)主人,給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,將學(xué)生作為教學(xué)情境創(chuàng)造者,擔(dān)當(dāng)教學(xué)合作者,認(rèn)真實施教育。

3.3 提高教師專業(yè)水平

(1)提高教師的實踐能力。很多教師畢業(yè)后就開始從事教學(xué)工作,進(jìn)入企業(yè)的實踐機會較少,與項目教學(xué)相背離。為了提高學(xué)生的模具制作能力,必須提高教師的模具制作能力。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),教師實踐能力可以三方面實現(xiàn),一方面,積極到企業(yè)鍛煉;另一方面利用技術(shù)研討會提升;最后一方面,參與企業(yè)的輪訓(xùn)培養(yǎng)。(2)提升教師的應(yīng)變能力。進(jìn)行模具項目教學(xué)時,學(xué)生與教師的互動明顯增強,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會形成不同的想法,所示會對教師提出問題,因此必須提高教師的應(yīng)變能力,與學(xué)生共同探討,積極幫學(xué)生解答疑惑。(3)提高教師的評估能力。一副模具的完成聚集了學(xué)生大量的汗水與智慧,因此必須采用合適的方式進(jìn)行評價。首先,肯定學(xué)生的成果,提高學(xué)生自信心,然后指出學(xué)生存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正,不斷提高模具水平。

3.4 建設(shè)學(xué)生模具實訓(xùn)基地

項目教學(xué)是一個實踐操作過程,模具專業(yè)學(xué)生必須在實驗室根據(jù)自己的努力做出一副模具。此過程不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識,還要反復(fù)進(jìn)行各項操作。但是由于很多中職學(xué)校模具專業(yè)興起時間較短,還沒有建立實訓(xùn)工廠,所以必須加快中職院校實訓(xùn)基地建設(shè),完善配套設(shè)施,促進(jìn)模具項目教學(xué)的實施。

3.5 建設(shè)模具專業(yè)課程管理與評價系統(tǒng)

項目教學(xué)側(cè)重于實踐全過程操作,不重視最終結(jié)果。對于模具專業(yè)學(xué)生而言,不僅要完成項目教學(xué)任務(wù),還要及時對“教”與“學(xué)”進(jìn)行評價,促進(jìn)項目教學(xué)的開展。

(1)對“教”進(jìn)行評價。教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,選擇合適的評價方式評價。在項目實施個過程中必須加強各階段引導(dǎo),及時對學(xué)生的模具分析、綜合應(yīng)用、解決問題能力及團(tuán)隊合作等能力進(jìn)行評價,讓學(xué)生認(rèn)識到模具學(xué)習(xí)中存在的問題并積極改正。(2)對“教”進(jìn)行評價。進(jìn)行項目教學(xué)中“教”進(jìn)行評價時,一般可從教學(xué)評價方法和內(nèi)容生進(jìn)行評價,實現(xiàn)評價結(jié)果與過程的結(jié)合,側(cè)重于最終結(jié)果,強調(diào)全員參與,制定出合適的項目計劃和任務(wù),針對性的進(jìn)行評價,真實準(zhǔn)確的反映項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)的狀況。

4 項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)的實施效果

(1)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在實際操作中不僅可以了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題,同時還可以積極與學(xué)生探討,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)主動性。(2)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。在項目任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生可以更正自己的工作態(tài)度,學(xué)習(xí)效率較高。(3)實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。在項目實施中,給每位學(xué)生均提供了參與模具設(shè)計和制作的過程,提高了學(xué)習(xí)自信心,同時還實現(xiàn)了書本與實際的結(jié)合,得到的教學(xué)效果較理想。

5 結(jié)束語

項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式,實現(xiàn)了理論知識和傳統(tǒng)知識的結(jié)合,加強了教學(xué)實踐操作,在項目任務(wù)的帶動下,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)模具的興趣,同時還可以利用合作及師生共同探討等方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,得到的教學(xué)效果較理想。

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