在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

謝龍海

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感的過(guò)程，而作文教學(xué)就是在這個(gè)全程學(xué)習(xí)中激發(fā)、傳遞、增進(jìn)表達(dá)情感的作文過(guò)程。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，充分利用作文教學(xué)，潛移默化地滲透情感教育。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)生；情感作文；培養(yǎng)；教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑那楦惺亲魑牡母荆~圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如能讀到學(xué)生一篇篇打動(dòng)人心的好文章，那可是幸福之極。那么，怎樣才能培養(yǎng)和豐富學(xué)生的作文情感呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生的習(xí)作隨興而作

一提起作文，學(xué)生怕，老師也怕——學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良、健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好地消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”——樂(lè)于表達(dá)。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？就是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師在平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛(ài)和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。記得在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中間，向?qū)W生“訴苦”：“每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好?。　睂W(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅绞裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？”教室時(shí)剎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把“自動(dòng)掃把”可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你……這時(shí)，我板書(shū)了作文題目《我想要……》。學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒，只看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始了今天的習(xí)作。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地去表達(dá)。

二、情境交融，讓學(xué)生的習(xí)作隨感而發(fā)

一到作文課，學(xué)生總是習(xí)慣性地把作文選上的習(xí)作巧妙地模仿到自己的習(xí)作上來(lái)，有些事、有些人在實(shí)際生活中根本沒(méi)遇到過(guò)、也沒(méi)碰到過(guò)，完全是捏造出來(lái)，這樣的作文，在語(yǔ)句通順、段落條理等方面還過(guò)得去，可內(nèi)容真實(shí)性就要大打折扣了。

真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活才是作文最好的源頭。生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學(xué)去看一看、摸一摸、聞一聞。如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味、死水一潭、缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

其次，讓小學(xué)生關(guān)注真實(shí)的生活、人物與情感，這樣就能產(chǎn)生源源不斷的新話題。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生走進(jìn)生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的“情感”活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓習(xí)作在不知不覺(jué)（下轉(zhuǎn)43頁(yè)）（上接40頁(yè)）中進(jìn)行。這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作不僅能打動(dòng)自己，還能打動(dòng)他人。

三、體驗(yàn)真情，讓學(xué)生的習(xí)作隨情展開(kāi)

王國(guó)維在《人間詞話》上說(shuō)過(guò)：“能寫(xiě)真景物，真感情者，謂之有境界?！币黄?xí)作，如果材料失真，只能給人一種矯揉造作的虛假的感覺(jué)，根本不可能使人感動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。所以，我還注意引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中找素材，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪邪衙刻炜吹降摹⒙?tīng)到的、想到的記下來(lái)。用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)情感。教師再借機(jī)打開(kāi)學(xué)生的思維閘門，與他們產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生的思維引向更深處。如“三八”婦女節(jié)到了，我很想讓學(xué)生體會(huì)抒發(fā)一下他們對(duì)父母的感激之情?？扇绻@樣按常規(guī)布置，孩子們能寫(xiě)好嗎？經(jīng)過(guò)一番苦思冥想之后，我靈機(jī)一動(dòng)，快步走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師布置一項(xiàng)作業(yè)，回去幫父母干一件自己力所能及的事，要注意觀察父母的言行舉止。”孩子們歡呼雀躍，仿佛那是一件特別容易的事。第二天，孩子們一到學(xué)校，我就檢查他們的作業(yè)。學(xué)生個(gè)個(gè)喜氣洋洋，胸有成竹地炫耀他們的成績(jī)：有的幫媽媽洗碗，有的幫媽媽掃地，還有的講故事給爸爸聽(tīng)……接著，我讓孩子們談感受，他們有的說(shuō)被父母表?yè)P(yáng)很開(kāi)心，還有的說(shuō)父母太辛苦了……此時(shí)，我播放歌曲《感恩的心》，并教給他們手語(yǔ)。優(yōu)美的旋律、感人的歌詞，學(xué)生真真切切地感受到了什么是“感恩”。然后，一篇篇精彩的習(xí)作就這樣出爐了?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的感人習(xí)作，我竊喜：讓孩子們感受了，體會(huì)了，動(dòng)情了，他們就一定能寫(xiě)得具體而生動(dòng)！

總之，在作文的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“好寫(xiě)”和“寫(xiě)好”，將作文寫(xiě)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的小學(xué)作文教學(xué)。在一次又一次的作文教學(xué)中，我和孩子們共同成長(zhǎng)，享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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