《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

李青梅

教材分析：

《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，文章情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷，在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，她逐漸悟出了讀與寫(xiě)之間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者把大量的成語(yǔ)和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起到按時(shí)間順序的回憶，做到全文線索清晰、完整緊湊。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀與寫(xiě)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑“長(zhǎng)生果”

1.談話導(dǎo)入，揭示課題?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者季羨林對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要以書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看這篇課文又告訴了我們什么道理。（板書(shū)課題：我的“長(zhǎng)生果”）

2.齊讀課題，提出問(wèn)題。（1）“長(zhǎng)生果”是什么？為什么要加上引號(hào)？（2）為什么把書(shū)叫作我的“長(zhǎng)生果”？（3）作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和作文的哪幾件事？

3.結(jié)合預(yù)習(xí)，自主釋題。

設(shè)計(jì)意圖：這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，同學(xué)們一直在和書(shū)進(jìn)行有趣的對(duì)話。從學(xué)生熟知的知識(shí)揭題，再通過(guò)課題質(zhì)疑，能打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、欲探“長(zhǎng)生果”

1.默讀“閱讀提示”。同學(xué)們，“閱讀提示”為我們學(xué)習(xí)這篇課文提供了一些參考，請(qǐng)大家默讀“閱讀提示”，用筆勾畫(huà)出學(xué)習(xí)要求。

2.指名交流。你讀出了哪些學(xué)習(xí)要求？課件展示：（1）讀一讀，看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（2）想一想，作者悟出了什么道理？（3）寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文前面的導(dǎo)讀提示語(yǔ)著力于解決難題，并將“思考”定位于學(xué)生在讀寫(xiě)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。這段提示語(yǔ)不僅實(shí)現(xiàn)了精讀課文與略讀課文內(nèi)容上的自然銜接，而且明確提出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及要求，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。

三、初嘗“長(zhǎng)生果”

1.自讀課文。要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀。要求：一邊聽(tīng)一邊注意相互糾正字音。

3.默讀思考。根據(jù)“閱讀提示”中的問(wèn)題和方法，再次默讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

4.小組交流。說(shuō)一說(shuō)通過(guò)默讀，你找到了哪些問(wèn)題的答案？把自己的感受或體會(huì)在小組里交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟中初步理解課文內(nèi)容，并在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維的碰撞，獲得閱讀的初步體驗(yàn)。

四、細(xì)品“長(zhǎng)生果”

1.解疑分享。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。讀書(shū)：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著。作文：《秋天來(lái)了》《一件不愉快的往事》）

2.感悟道理。作者從這些事情中悟出了些什么道理？作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷，從中得出了一些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有與眾不同的“鮮味”才好。（2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

3.引發(fā)共鳴。請(qǐng)反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)、寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，并談?wù)勛约旱母惺?。板?shū)：構(gòu)思別出心裁，內(nèi)容與眾不同，情感真實(shí)細(xì)膩，借鑒模仿創(chuàng)造）

設(shè)計(jì)意圖：采用細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字背后的信息，讀出文字背后的思考，從多種角度讀出故事的不同味道，與作者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生更多的思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

五、再議“長(zhǎng)生果”

1.交流感悟。通過(guò)剛才的交流，你理解作者為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？（學(xué)生交流自己的感悟。）

2.總結(jié)歸納。長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的果品。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，因?yàn)闀?shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

3.升華感情。說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)的故事，談?wù)勀銖淖x書(shū)中得到的收獲。（學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，交流讀書(shū)收獲。）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)生果”的感知已經(jīng)有了不一樣的理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的強(qiáng)烈愿望。

六、拓展“長(zhǎng)生果”

1.積累文中優(yōu)美的詞句。

2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

設(shè)計(jì)意圖：在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，讓學(xué)生通過(guò)練筆暢所欲言，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作能力。