構(gòu)建基于新課程要求的實驗教學(xué)體系

馬純秀

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.142

摘 要 山海關(guān)區(qū)緊緊圍繞“優(yōu)先發(fā)展，適度超前，以區(qū)為主，強力推動”的發(fā)展思路，深入落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，求真務(wù)實，創(chuàng)新進(jìn)取，通過全區(qū)上下的共同努力，全區(qū)教育環(huán)境、教育資源、教育設(shè)施全面優(yōu)化，教育質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞 新課程；實驗室；實驗教學(xué)

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0142-02

1 堅持優(yōu)先發(fā)展創(chuàng)新型實驗室，完善豐富實驗材料

近幾年，山海關(guān)區(qū)增加了對教學(xué)儀器設(shè)備的投入，2015年、2016年共投資98萬元為各校補充物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)儀器，初步完成學(xué)校儀器的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。功能教室工作的新亮點不斷增多，提前達(dá)到省新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。近年來，先后對橋梁中學(xué)、二中、興隆小學(xué)等10所學(xué)校的14個實驗室進(jìn)行了重新建設(shè)，總投資達(dá)到92.4萬元。為了促進(jìn)開展探究實驗教學(xué)，在原來的基礎(chǔ)上，山海關(guān)區(qū)又新建設(shè)了橋梁小學(xué)、鐵路小學(xué)等7所學(xué)校的探究實驗室，配置了新的探究儀器，總投資為31.9萬元。教育裝備工作體現(xiàn)了科學(xué)性和前瞻性、規(guī)范化，充分利用探究實驗室，探索適合學(xué)生研究的實驗項目和內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新思維和探究習(xí)慣，增強動手實踐能力。

山海關(guān)區(qū)不斷推進(jìn)數(shù)字化實驗室的建設(shè)，各個學(xué)校均建立了標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實驗室和探究實驗室，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的良好環(huán)境。根據(jù)課程改革的要求，改進(jìn)了實驗教學(xué)的目錄和內(nèi)容，由過去的單人單組實驗發(fā)展成了小組探究的合作學(xué)習(xí)。建設(shè)探究實驗室，裝備了探究儀器，既能體現(xiàn)學(xué)生人人參與，又能進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索和創(chuàng)造的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2 充分利用實驗器材設(shè)施，鼓勵師生自制教具和學(xué)具

課改后，很多實驗器材、實驗用具都與新課程不相配套，這就需要實驗教師積極想辦法，熟悉實驗器材，創(chuàng)造性地使用原有器材中可利用的部分，并鼓勵師生自制教具、學(xué)具，以滿足實驗教學(xué)的需要。

1）充分利用原有的實驗材料設(shè)施。在以前購置的實驗盒里就有很多的器材可以利用，我們把實驗盒里的材料進(jìn)行了優(yōu)化重組，形成了有結(jié)構(gòu)的適應(yīng)課改的實驗材料，收到了很好的效果。利用重新組織選擇的實驗材料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣教師能夠進(jìn)一步理解教材，掌握教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在改革教學(xué)方法上起到了積極作用。

2）鼓勵教師積極制作教具和學(xué)具。新課程改革也有很多內(nèi)容要求學(xué)生自己動手自制學(xué)具，如紙風(fēng)車、小水輪、小吊車等，這些材料看似簡單，但是基于種種原因，學(xué)生自帶材料應(yīng)用起來有難度，怎么辦？一是增加科學(xué)評價手段，督促并鼓勵學(xué)生，每節(jié)課，教師都要注意細(xì)心記錄每個學(xué)生自帶材料的情況，及時給出等級；二是教師注意自制學(xué)具的收集和積累，每節(jié)課后，教師都要求學(xué)生將自己的作品交上來，擺放到實驗室，保存下來，積少成多，為以后的教學(xué)提供方便。

3）開發(fā)研制課改中的標(biāo)本。新的課程在教具標(biāo)本制作上提出更新更高的要求，尤其是教師的自制教具要新穎并具有獨創(chuàng)性，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如：講“電磁鐵”一課制作的小猴子蕩秋千的教具，頗受學(xué)生喜愛；利用種子貼出的“小蝌蚪找媽媽”的標(biāo)本教具，學(xué)生百看不厭。學(xué)校的標(biāo)本制作做到及時更新，盡量讓標(biāo)本成系列，具有知識性和哲理性，能夠讓學(xué)生通過觀察標(biāo)本，揭示動植物的變化過程，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的課外知識。

4）積極籌措資金，購置課改后的實驗儀器和裝置。

3 建立動植物養(yǎng)殖角，拓寬認(rèn)知范圍和興趣

課改后，教材里有很多內(nèi)容要求學(xué)生養(yǎng)殖動植物，觀察其生長過程。為增強教學(xué)效果，山海關(guān)區(qū)部分實驗教師把種子種在花盆里或在校園內(nèi)開辟了養(yǎng)殖角，帶領(lǐng)學(xué)生觀察動植物，學(xué)生能直觀了解它們的生長過程以及每一個階段的變化情況，如無土栽培、實驗種植田、食藥菌的栽培、盆景的制作、根藝制作、校園種植、動植物標(biāo)本展、實驗室內(nèi)的種植角等。學(xué)生對這些動植物很感興趣，既開闊了眼界，也豐富了知識，收到理想的教學(xué)效果。

4 營造寬松和諧的實驗教學(xué)環(huán)境，改變課堂環(huán)境

培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前課改研究中的重要課題。以往我們一直強調(diào)實驗時氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生循規(guī)蹈矩。實驗教學(xué)不能沒有約束但也不能抹殺學(xué)生的自由和興趣，教師要善于將學(xué)生對實驗儀器的好奇轉(zhuǎn)移到實驗內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師以平等的身份做學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，贊賞學(xué)生，善于采取各種方法鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。對于學(xué)生的設(shè)計方案，贊賞他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c點最微小的成績，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)環(huán)境改變促進(jìn)了實驗教學(xué)模式的改變，課改前，要求是單人單組實驗，課改后按要求普遍展開了4人一組實驗探究。

5 改變實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以往的教學(xué)只注重學(xué)生的動手操作能力，實驗過于程序化。教師在課堂上以演示、操作、糾正錯誤、總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)，課改后要求教學(xué)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，個性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要讓學(xué)生主動參與活動，要給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使所有的學(xué)生都能夠樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。在這一過程中注重激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)鼓勵通過探究或合作模式來完成實驗。

改變固定步驟的驗證性實驗，創(chuàng)造性的完成實驗 對于驗證性實驗如果按部就班地進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和探索精神的培養(yǎng)。在實驗中，教師給學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測的機會，鼓勵學(xué)生自由思考，積極探索發(fā)現(xiàn)。如用“天平和量筒測固體和液體的密度”教學(xué)中，安排為開放性實驗，講明白實驗?zāi)康模灰?guī)定具體的實驗步驟和方法，讓學(xué)生獨立探索，通過不斷動手實驗完成實驗過程。在測石塊的密度時，有的組先測體積后測質(zhì)量，通過親自操作使他們明白先測體積石塊會粘有一定質(zhì)量的水，會使質(zhì)量增大。通過不斷動手實踐探索出最合理的測量步驟：先測質(zhì)量后測體積。在測鹽水密度時，有的組先測空燒杯的質(zhì)量，再測鹽水和燒杯的總質(zhì)量，最后測鹽水的體積，盡管這種方法會因為在向量筒里倒鹽水的時候損失一部分而增大實驗誤差，但這畢竟是學(xué)生通過自己的想法實踐、探索出的另一種方法。實驗教學(xué)的開放性變化使學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力都得到提高。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維 長期以來，實驗教學(xué)都是教師把實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細(xì)周密設(shè)計好，學(xué)生只是“照方抓藥”，被動地做實驗，因而學(xué)生的思維顯得單一狹窄，缺乏獨創(chuàng)性，遇到新問題往往束手無策。為此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，自己設(shè)計實驗，充分調(diào)動已有知識積累，進(jìn)行多方位多角度設(shè)想，探索出多種解決問題的途徑，然后對各種設(shè)想和可能進(jìn)行比較、評價或組合歸納，最后確定現(xiàn)有條件下的最佳方案。

在實驗過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)以下原則：由學(xué)生按自己的設(shè)想和設(shè)計原理自主選擇實驗器材；實驗時只要原理正確，方法可以靈活多樣，不一定照搬教材上或教師規(guī)定的模式，可自行設(shè)計實驗方案；實驗步驟的安排上只要科學(xué)合理，不論先后不拘一格。

6 加強實驗室綜合服務(wù)功能，體現(xiàn)開放性和人性化

新型的實驗室是開放型的，作為師生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的園地，為學(xué)生、老師的學(xué)習(xí)和互相交流提供幫助，以充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的重要作用。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進(jìn)行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生去設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師鼓勵學(xué)生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養(yǎng)實驗探究能力，向?qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益?！?