對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的實踐研究

耿紅

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.052

摘 要 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的一種很重要的教育形式。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用互聯(lián)網(wǎng)下的現(xiàn)代信息技術(shù)，采用創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓學(xué)生學(xué)會合作并取得實效。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0052-02

1課題的提出

著名科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與和相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。由此可見，人與人之間的合作意識和合作能力是非常重要的，它是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一種學(xué)生今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天邁向社會的生存方式保持某種內(nèi)在聯(lián)系和一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。合作學(xué)習(xí)是當今教育的重要特點，也是實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的重要形式。

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它將社會心理學(xué)的合作原理運用到教學(xué)中，強調(diào)人與人的交往和合作對于認知發(fā)展的促進功能。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組際交流”的關(guān)系，將以往傳統(tǒng)教學(xué)中師生間單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蜕g的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際合作關(guān)系和心理品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)的主動性。但在教學(xué)中普遍存在對小組合作認識不清，組織性、目的性差，活動流于形式等弊端。

研究表明，在學(xué)校課程中，社會學(xué)課比其他科目更頻繁地使用小組學(xué)習(xí)法。首先，社會學(xué)課這個術(shù)語本身就暗示著人類的相互作用。其次，小組學(xué)習(xí)的一些預(yù)測結(jié)果和社會學(xué)課的目標是一致的。因此，合作學(xué)習(xí)是社會學(xué)課教師最常用的教學(xué)方式之一。近幾年來在教學(xué)實踐中進行了探索，并取得一定的實效。

2 研究假設(shè)

通過對社會學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知水平、學(xué)習(xí)能動性不斷提高。

3 研究理論基礎(chǔ)

從教育心理學(xué)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同伴之間進行愉快融洽而富有成效的合作，不僅增進了學(xué)生間的感情，而且互幫互助使每個人都得以提高。這樣自然會產(chǎn)生民主寬松和諧的學(xué)習(xí)情緒和氣氛，這種氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效發(fā)揮各自潛能而產(chǎn)生合力效應(yīng)，推動他們進行鍥而不舍、孜孜不倦的努力，促進知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。

4 研究設(shè)計

研究目標

1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—嘗試解答—檢驗論證結(jié)論—解決問題、交流思想的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生主動參與的主人翁學(xué)習(xí)態(tài)度、與人合作交流學(xué)習(xí)的意識和能力，在親身參與探索實踐的活動中，去獲得積極、自信、成功的美好情感體驗。

3）通過同伴之間的積極溝通、真誠交流、協(xié)作探索來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和與人交往能力，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

研究對象 五年級和六年級全體學(xué)生（單軌班）。

研究步驟

1）準備階段：主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論，制訂計劃，理清研究思路。

2）研究實施階段：以行動研究為主，以學(xué)期為單位，通過撰寫案例和反思邊實踐邊研究，逐步形成合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3）研究總結(jié)階段：整理合作性學(xué)習(xí)的典型案例以及學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)的體會，對各種材料進行整理分析，撰寫研究論文。

5 具體研究策略

培養(yǎng)學(xué)生主動進行小組合作的意識 合作是一種意識，也是一種能力。當人們遇到困難或者僅一個人的力量無法或更好地解決問題時，能主動并有效通過一定的途徑尋求合作，并通過有效的合作，共同完成某項任務(wù)，最終獲得成功，是人的一種非常重要的合作的意識和能力，也是現(xiàn)代社會對人才提出的一個新的要求，因此要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。如在學(xué)習(xí)“團結(jié)友愛的多民族大家庭”時，讓學(xué)生以組為單位通過網(wǎng)絡(luò)搜集各民族生活習(xí)俗的相關(guān)資料，將收集的資料做成PPT。小組內(nèi)有版面設(shè)計師，有文稿撰寫家，有動手操作匠，有解說員，這樣的安排為小組合作打好基礎(chǔ)。

又如在學(xué)習(xí)“多山的國家”時，讓學(xué)生分組到網(wǎng)絡(luò)上查找山脈，然后通過電子白板在準備好的山脈略圖上描畫并填寫名稱?；顒娱_始后，小組成員分工協(xié)作，有找東西向的，有找南北向的，有找弧形的，有畫的，有寫的，有負責介紹的。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研究合作的欲望 教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)這一先進手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好情境，搭建了合作的平臺，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還激起他們積極研究合作學(xué)習(xí)的欲望，收到良好的效果。如講“內(nèi)蒙古草原”時，教師運用網(wǎng)絡(luò)搜集的美麗畫面、精彩視頻、美妙音樂、動聽歌聲，讓學(xué)生從中感受到藍天白云、草原牧馬、一望無垠的草原，把情感融入其中。利用直觀的畫面、悅耳動聽的音樂、聲情并茂的解說，讓學(xué)生聞其聲、臨其境，情感產(chǎn)生共鳴。

再如教學(xué)“泰山和黃山”一課，在悠揚潤澤的音樂中，播放網(wǎng)絡(luò)視頻，奇峰羅列，登上高聳的天柱峰，真是“會當凌絕頂，一覽眾山小”，美景盡收眼底。學(xué)生如臨其境，深切感受到祖國山水的秀美，激發(fā)愛國主義情感。

引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí) 在教學(xué)中讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論時卻常常發(fā)現(xiàn)某些小組的學(xué)生雖能發(fā)表各自主張，卻不肯聽取別人的見解，結(jié)果是合作學(xué)習(xí)變成走形式，沒有達到應(yīng)有的效果。在進行合作學(xué)習(xí)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生要遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，按步驟有條不紊有序合作，除了各抒己見之外，每個學(xué)生要學(xué)會認真傾聽不同的聲音、學(xué)會尊重別人。

在實施小組合作時，教師將設(shè)計好的討論題目作為一個帖子發(fā)在網(wǎng)絡(luò)論壇上，同一小組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上選擇研究方案。再由小組長組織，讓每個人先自學(xué)，然后小組成員可以把自己的學(xué)習(xí)心得通過發(fā)帖子的形式和大家交流討論。在這一過程中，大家可以各抒己見，還可以由一名學(xué)生做中心發(fā)言，其他學(xué)生就此問題回帖發(fā)表自己的觀點。各小組討論完后，由教師組織全班交流。

明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)過程 不論是由學(xué)生來設(shè)計或是由教師引導(dǎo)，總之，小組合作之前一定要讓學(xué)生明確要做什么，怎么做。如教師在進行小組分配時，必須謹慎考慮。當小組由不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣或不同觀點的學(xué)生組成時，小組的各項工作能做得很好。另外，小組學(xué)習(xí)活動中所用的材料必須事先準備好，以便讓小組成員容易獲得。尤為重要的是，應(yīng)該把小組學(xué)習(xí)的規(guī)則和步驟教給學(xué)生。學(xué)生需要明白怎樣在小組內(nèi)活動，如何獲取信息，他們在小組合作學(xué)習(xí)中的作用是什么，如果發(fā)現(xiàn)問題或產(chǎn)生疑問該怎么做，活動結(jié)束時應(yīng)該做些什么。在教學(xué)新單元或新課前，可以采用小組漫談法：由教師提出一個主題，然后由小組成員圍繞相關(guān)主題上網(wǎng)搜集信息資料、討論交流發(fā)言，由記錄員記下所有的回答，最后在小組活動結(jié)束時展示各組收集的信息資源和討論交流的成果，與全班同學(xué)共同分享。

6 研究效果

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式發(fā)生很大的變化。教學(xué)中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強大信息資源的功能，適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得輕松，大大提高了學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過實踐研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、學(xué)習(xí)的途徑和交流能力等方面發(fā)生顯著變化。

學(xué)生發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛熱烈 每一名學(xué)生的交往能力有明顯提高，積極思考回答問題的學(xué)生從原來的53.19%提高到現(xiàn)在的近90%。

學(xué)生社會實踐能力提高較快 特別是進行研究式自主探索、合作交流的人數(shù)從原來的29.79%提高到現(xiàn)在的85.1%，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也從原來的只有課堂改變成以課堂為主，網(wǎng)絡(luò)資源、社會調(diào)查、家長親戚、同學(xué)伙伴、書籍資料等為輔的多渠道的知識積累，對學(xué)習(xí)感興趣的人數(shù)也從原來的30人提高到現(xiàn)在的51人。由于研究性小組合作學(xué)習(xí)將原來的學(xué)習(xí)競爭的關(guān)系轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的合作關(guān)系，一些學(xué)習(xí)后進生在小組合作學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)目標，看到自己對小組的貢獻，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)習(xí)顯示出極大的興趣。

學(xué)生非智力因素得到提高 學(xué)習(xí)情緒比較平穩(wěn)，遇到事情能積極動腦想出解決問題的辦法，搜集、分析、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力提高了，特別是和同學(xué)、老師、家長、朋友等人的交流能力從原來的一般變?yōu)榱己谩?/p>

當然，對于怎樣更好地有系列、有步驟地進行小組合作能力的培養(yǎng)，怎樣更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢以引導(dǎo)小學(xué)生研究、合作、創(chuàng)新、發(fā)展，如何通過科學(xué)的評價手段積極推進小組合作學(xué)習(xí)，等等這些問題還有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷深入研究和探討?！?