應(yīng)用多媒體設(shè)備 促進(jìn)課堂角色轉(zhuǎn)變

竇繼紅

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.040

摘 要 闡述如何運(yùn)用多媒體開展小學(xué)語文教學(xué)，采用大量案例，展示從搭建網(wǎng)絡(luò)平臺到教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學(xué)的應(yīng)用到課外拓展延伸，以及通過“校內(nèi)外”和家長互動聯(lián)系等教育實(shí)例，為一線教師運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合帶來啟示，可參照性強(qiáng)，為多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)帶來新的變革。

關(guān)鍵詞 多媒體；信息技術(shù)；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0040-02

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布生活的各個(gè)角落，成為人們?nèi)粘１夭豢缮俚膽?yīng)用工具。而多媒體設(shè)備進(jìn)入校園，它所具有的聲、光、影、色、字于一體的特點(diǎn)，正好能幫助教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)語文教學(xué)跨越式發(fā)展。

1 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要想讓學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要提供一定的平臺和學(xué)習(xí)工具，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)“人人通”。要想讓學(xué)生積極參與，就需要有一個(gè)能讓學(xué)生展示的平臺，有一個(gè)能讓學(xué)生將結(jié)果保存的空間。這樣學(xué)生才能在使用中既提高語文能力，又提高信息素養(yǎng)，獲得成就感。

“校內(nèi)外”是一個(gè)供家長和學(xué)生免費(fèi)使用的平臺，既有手機(jī)端，又有PC端。利用該平臺，可以搭建一個(gè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的空間，建立屬于自己班級的空間，為每個(gè)學(xué)生家長注冊一個(gè)賬號，讓他們都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)空間。

提供基本的學(xué)習(xí)工具，教給學(xué)生使用方法，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識。如教會學(xué)生簡單的電腦操作知識，像學(xué)會用百度查找、收集、整理資料，使用2013版Office制作PPT、編輯Word。

2 積極開展主題活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色

要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是愉快的、主動的。這就需要改變原來那種教師講、學(xué)生聽的局面。為了讓學(xué)生真正走上講臺，開展一系列主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生字講授大賽 小學(xué)二年級漢字的識記是教學(xué)的重點(diǎn)，如何認(rèn)識一個(gè)生字，記住一個(gè)生字，運(yùn)用生字組詞，運(yùn)用詞語造句，是整個(gè)二年級的最主要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對生字的識記方法都不同，為什么不讓他們走上講臺來和大家分享呢？為了使這項(xiàng)活動更好地開展，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每次都先在小組內(nèi)交流，然后選派代表走上講臺進(jìn)行展示。學(xué)生講授自己對這個(gè)生字的認(rèn)識和理解，而教師將整個(gè)過程錄制下來，上傳到“校內(nèi)外”網(wǎng)站。通過網(wǎng)站，家長可以隨時(shí)觀看，為自己的孩子點(diǎn)贊；學(xué)生如果在課堂上沒有學(xué)會，放學(xué)后還可以回家再次觀看。

課堂朗讀大賽 小學(xué)低年級還有一個(gè)重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。而二年級的課文大多數(shù)都很有趣，有的適合分角色朗讀，有的可以編成課本劇演出。如教學(xué)《一對蟈蟈吹牛皮》時(shí)，運(yùn)用指名讀、分角色朗讀、課本劇演出等三種方式來進(jìn)行嘗試，而能讓所有學(xué)生都積極參與的是課本劇表演。他們在歡笑聲中，不但記住了課文的內(nèi)容，還享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。于是再接再厲，在“校內(nèi)外”發(fā)起一項(xiàng)“課文朗讀大賽”的活動。全班學(xué)生任選一篇自己喜歡的課文進(jìn)行朗讀，家長把朗讀的過程用手機(jī)拍攝下來，上傳到活動頁面。有的學(xué)生練習(xí)了多遍才開始錄制；有的學(xué)生把課文背下來，邊朗讀邊表演；還有的學(xué)生朗讀一篇不夠，朗讀了多篇課文。最后，運(yùn)用投票功能選出一、二、三等獎，頒發(fā)獎品。

學(xué)生微課大賽 “微課”的短小、趣味是學(xué)生很喜歡的。以前筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)六年級的學(xué)生制作過關(guān)于語文知識點(diǎn)的微課，但是二年級的學(xué)生這么小，能制作微課嗎？有一天，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生不會系鞋帶，跟家長溝通后發(fā)現(xiàn)由于家長的溺愛，孩子自理能力差，不愿意勞動。這讓筆者想到，二年級正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。于是就用了兩天，每天教他一次怎樣系鞋帶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他很聰明，很快就學(xué)會了。于是鼓勵(lì)他將系鞋帶的方法介紹出來，將他的講述錄下來制作成微課——《子豪教你系鞋帶》，播放給其他學(xué)生看。沒想到收到很好的效果，班級里其他的學(xué)生也跟著學(xué)會了系鞋帶。

于是筆者趁熱打鐵，在“校內(nèi)外”上發(fā)起一次“學(xué)生微課大賽”活動，鼓勵(lì)學(xué)生將自己擅長的生活技能、常識錄制成為微課和同學(xué)一起分享。很快就提交了將近30個(gè)微視頻，筆者將這些微視頻加了統(tǒng)一的片頭、片尾，上傳到“校內(nèi)外”網(wǎng)站上，讓大家投票，選出前五名，并給學(xué)生買了獎品作為獎勵(lì)。通過這次活動，學(xué)生不但重視生活能力的訓(xùn)練，而且潛移默化地進(jìn)行了一次口語交際訓(xùn)練。

記錄生活點(diǎn)滴 由于微信的普及，每逢節(jié)假日，家長總在微信群里嗮出孩子們出游的照片，于是筆者想到可以結(jié)合這些節(jié)假日開展活動。例如：中秋節(jié)在“校內(nèi)外”發(fā)起“我們的中秋”曬中秋活動，十一發(fā)起“美麗的秋天”視頻大賽，春節(jié)發(fā)起“我們的春節(jié)”活動。這些主題活動不但豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還訓(xùn)練了他們有條理地說話、想好了再說的好習(xí)慣，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)注寒假生活，開展特色寒假作業(yè) 寒假來了，在將近兩個(gè)月的假期中，如何讓學(xué)生的寒假生活過得多姿多彩又有所收獲呢？于是在寒假之初就發(fā)起“特色寒假作業(yè)”活動：第一周“如何制訂寒假計(jì)劃”；第二周“我學(xué)會了XXX”；第三周“共讀一本書”；第四周“下學(xué)期課文朗讀大賽”；第五、第六周“我們的春節(jié)”；第七周“我的寒假收獲”。對這些活動，筆者每次都首先制作指導(dǎo)性的微課上傳到“校內(nèi)外”，學(xué)生可以用電腦和手機(jī)端免費(fèi)收看，再將自己的作品上傳到“校內(nèi)外”相互交流。結(jié)果來自天南海北的習(xí)俗匯聚在這里；共讀一本書的感想在這里交流；美麗的風(fēng)景、有趣的故事，各種技能和本領(lǐng)都在這里展示。假放了，但學(xué)生沒有懈怠，他們邊玩邊學(xué)。形式更是多種多樣，有日記朗讀，有PPT、手抄報(bào)，他們紛紛用多種形式匯報(bào)自己的寒假生活。他們的寒假不再孤單，可以在“校內(nèi)外”上觀看同學(xué)的成果，相互評論點(diǎn)贊。

3 發(fā)揮引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師角色

學(xué)生走上講臺了，是不是就意味著教師無事可做了呢？非也，在這些嘗試中，教師的角色有了很大的改變。

教師是活動中的參與者、觀察者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者 當(dāng)學(xué)生走上講臺時(shí)，教師要參與其中，一是要觀察他們的交流動態(tài)，有偏差或者錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。當(dāng)學(xué)生走下講臺，教師要將錄像剪輯、加上統(tǒng)一的片頭片尾，配上恰當(dāng)?shù)囊魳泛笊蟼鞯健靶?nèi)外”。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，如將上傳后的視頻制作成二維碼。再有就是和其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，讓大家都來使用這個(gè)平臺，打造全學(xué)科的學(xué)習(xí)空間。目前在“校內(nèi)外”本班空間里共有18個(gè)頻道，學(xué)生美術(shù)課的作品可以傳到“美術(shù)天地”里；書法課寫得好的、進(jìn)步快的，都可以第一時(shí)間傳到“書法天地”；等等。

運(yùn)用空間搭建家校溝通平臺 通過“校內(nèi)外”手機(jī)端，教師可以隨時(shí)將學(xué)生的動態(tài)上傳到這里，每天的作業(yè)、通知也可以在這里向家長推送。為了解決家庭教育中的難題，專門開設(shè)“家教頻道”，制作一系列關(guān)于“孩子背后的故事”的微課，引導(dǎo)家長開展正確的家庭教育。有時(shí)還會轉(zhuǎn)發(fā)一些有關(guān)家教的文章給家長作為參考。遇見雨雪等特殊天氣，及時(shí)發(fā)布溫馨提示。這些無疑增進(jìn)了家校間的互動，增進(jìn)了教師和家長的關(guān)系，就像一個(gè)大家庭，溫馨而和諧！

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兩畹姆椒矫婷妫逃嘣谄渲?。希望能有更多的教師和學(xué)生運(yùn)用這種方式構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)空間?！?