本科院校理科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

郭 靜 李 勛 吳立爽/寧波大學(xué)理學(xué)院

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本科院校理科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

郭 靜 李 勛 吳立爽/寧波大學(xué)理學(xué)院

【摘 要】加強(qiáng)本科院校理科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是提高理科生質(zhì)量的內(nèi)在需求，也是增加理科生就業(yè)競爭力的有效途徑。本研究以寧波大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查、人物訪談等方式,分析本科院校理科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，探索出加強(qiáng)平臺建設(shè)、改進(jìn)培養(yǎng)方案、促進(jìn)校企合作、增大資金投入、推行實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制等有效途徑。

【關(guān)鍵詞】本科院校；理科；實(shí)踐教學(xué)

本科院校中，理科類專業(yè)是理論性較強(qiáng)的專業(yè),然而隨著社會的發(fā)展，用人單位對理科畢業(yè)生實(shí)踐能力要求越來越高，因此只掌握理論化的知識是完全不夠的，提高理科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力迫在眉睫。在本科院校理科就業(yè)趨勢日趨嚴(yán)峻的今天，分析理科實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探討如何提高其實(shí)施水平，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科院校理科實(shí)踐教學(xué)的重要性

本科院校開展實(shí)踐教學(xué)的目的在于將學(xué)生學(xué)到的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，使理論轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄τ诒究圃盒＠砜茖I(yè)而言，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)是高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑之一。

顯然，不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院中以學(xué)習(xí)技能為主的培養(yǎng)人才方式，在本科院校教育中注重在理論的基礎(chǔ)上掌握一定的技能。也就是說理論是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，技能是對所學(xué)知識的運(yùn)用。當(dāng)然，對于本科院校理科專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)技能是無法在日常課堂學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的，需要從特殊的實(shí)踐教學(xué)中獲得。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，然后通過實(shí)踐教學(xué)將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，這在鞏固了大學(xué)生學(xué)到的理論知識的同時，也培養(yǎng)了大學(xué)生的動手能力，對實(shí)際問題的分析和解決能力，創(chuàng)新能力以及合作精神。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，社會對人才的需求從以往單純的數(shù)量需求轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量高素質(zhì)人才需求。近幾年，國家高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的本科專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、信息與計算科學(xué)等理科專業(yè)由于與各行業(yè)需求不適應(yīng)，就業(yè)率總是排在倒數(shù)幾位【1】。對于這些理科類專業(yè)而言，學(xué)校培養(yǎng)的是理論型人才和社會需要的是應(yīng)用實(shí)踐型人才的矛盾顯得尤為突出。該如何解決?學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,是大學(xué)生能夠得到社會承認(rèn)的必要條件。因此，本科院校理科專業(yè)迫切需要改善理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)模式來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

二、本科院校理科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研——以寧波大學(xué)為例

寧波大學(xué)是一所本科綜合性大學(xué)，理學(xué)院是綜合性大學(xué)必備的學(xué)院之一。當(dāng)前，寧波大學(xué)理學(xué)院有理科專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（基地）、物理（師范）、應(yīng)用物理（基地班）、微電子和金融工程，本科學(xué)生648人。本課題組隊(duì)對寧波大學(xué)理學(xué)院不同年級的不同理科專業(yè)248名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的同時，也對學(xué)院老師進(jìn)行了訪談。

在調(diào)研與訪談過程中，了解到在寧波大學(xué)理學(xué)院內(nèi)，由于專業(yè)的不同，實(shí)踐教學(xué)開展情況也有較大差別。對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）與應(yīng)用物理（師范）專業(yè)，教學(xué)實(shí)習(xí)和教育見習(xí)是主要的實(shí)踐教學(xué)方式；對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（基地）專業(yè)，則是數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用物理（基地）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課程、綜合設(shè)計與制作（與機(jī)床相關(guān)）；金融工程專業(yè)有金融軟件實(shí)訓(xùn)、股票模擬交易、開放性實(shí)驗(yàn)、在證券公司實(shí)習(xí)等實(shí)踐教程；對于微電子專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)則有專業(yè)實(shí)踐課程、電路原理實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)、激光實(shí)驗(yàn)等。寧波大學(xué)開展的這一系列的理科實(shí)踐教學(xué)課程，在近幾年取得了許多驕人的成績，例如，在2015年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽上，寧波大學(xué)有四支隊(duì)伍獲得國家一等獎，五支隊(duì)伍獲得國家二等獎。當(dāng)然，因?yàn)槭艿劫Y金、師資、硬件設(shè)施等各種因素的制約，本科院校理科實(shí)踐教學(xué)也不可避免的仍存在一些問題。

1.學(xué)生已意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，卻不了解其具體開展情況。正如調(diào)研數(shù)據(jù)所顯示，93.91%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是重要的?，F(xiàn)在的大學(xué)生通過更多地與社會接觸，深感社會的多樣性和復(fù)雜性，更加體會到了實(shí)踐能力在社會中的重要性。令人意外的是，關(guān)于調(diào)研問題“是否了解自己專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)”，66.96%的同學(xué)選擇了不了解。這說明目前高校在理科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面重視程度還不夠，宣講力度較低，沒有清楚地告知學(xué)生本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得很大一部分學(xué)生因不了解實(shí)踐教學(xué)的開展情況而錯過了鍛煉自己的機(jī)會。

2.實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容雜亂，操作方式僵化，且沒有形成誘導(dǎo)式、遞進(jìn)式的開展模式。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的開展模式與內(nèi)容存在問題。不是步步誘進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，使得大多數(shù)同學(xué)不能合理理解所做實(shí)踐活動的具體原理或是它要體現(xiàn)的核心，只是在老師的引導(dǎo)下機(jī)械性的完成任務(wù)，這無法鍛煉學(xué)生的能力，也未貫徹實(shí)踐教學(xué)的根本核心。只知其所然，不知其所以然的教學(xué)方式是必然沒有成效的，當(dāng)然，只是會做和既會做又能理解這么做的原因所得到的成果也是完全不一樣的。

3.實(shí)踐教學(xué)形式的單一和實(shí)踐基地數(shù)量的不足，使得無法滿足學(xué)生對于實(shí)踐的需求。從調(diào)研數(shù)據(jù)獲知，86.09%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前理科實(shí)踐教學(xué)無法滿足其畢業(yè)求職的需求。實(shí)踐能力在學(xué)生未來求職的問題上展現(xiàn)出了必要性，企業(yè)現(xiàn)在急需有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，但如今高校的理科實(shí)踐教學(xué)形式卻存在問題，一是過少的實(shí)踐教學(xué)基地不利于學(xué)生動手能力、解決實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)；二是過于單一的形式限制了學(xué)生的全方面發(fā)展。

4.教師對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的同時，缺乏高實(shí)踐能力的師資力量。理科專業(yè)僅僅重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)這種觀念對于當(dāng)今社會來說已不再適用，但一些老師卻沒從這種觀念中走出來，對實(shí)踐教學(xué)仍未有足夠的重視程度，并且也沒有想辦法提高自身的實(shí)踐教學(xué)方面的能力，這使得地方本科院校理科擁有高實(shí)踐能力的師資人員不足，無法為本校學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐指導(dǎo)。

5.實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備陳舊落后且管理不當(dāng)。由于院校分科專業(yè)不全，相應(yīng)科目的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室欠缺，或設(shè)備過于陳舊，影響理科實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)【2】；學(xué)生申請實(shí)驗(yàn)室使用時遇到障礙卻得不到及時解決；在一些實(shí)驗(yàn)過程中，部分教師不為學(xué)生及時排除實(shí)驗(yàn)設(shè)備的故障，使一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不得不中途終止【3】。其中還有一些教師，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方面的咨詢不作解答，再加上學(xué)院與學(xué)院之間實(shí)驗(yàn)室使用的界限明顯，無法充分利用現(xiàn)有資源，更使得實(shí)踐教學(xué)開展困難重重。

三、本科院校理科實(shí)踐教學(xué)有效途徑的探索

為了培養(yǎng)適合國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高實(shí)踐能力人才，一方面必須認(rèn)真分析尋找上述問題出現(xiàn)的根源，便于有的放矢；另一方面必須充分借鑒在實(shí)踐教學(xué)方面有突出表現(xiàn)的高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索適合改善本地區(qū)本科院校理科實(shí)踐教學(xué)體系的有效措施。從寧波大學(xué)理科專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，可以采用以下幾種對策來解決理科實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題。

1.加強(qiáng)平臺建設(shè)，整合教學(xué)資源。

學(xué)院召開關(guān)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況的專題講座，并建立網(wǎng)上平臺及時更新與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的信息。在學(xué)生剛進(jìn)入自己專業(yè)時，及時召開實(shí)踐教學(xué)專題講座，了解本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的大概時間與內(nèi)容，學(xué)生就能自己事先做好準(zhǔn)備，積極的參與進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。同時，建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺，學(xué)生在平臺上了解各專業(yè)老師手中的實(shí)踐項(xiàng)目，申請或者直接向老師詢問相關(guān)內(nèi)容，爭取參與到實(shí)踐項(xiàng)目中去；教師還可以在平臺上放置各類實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，供學(xué)生參考、解惑【4】。

2.改進(jìn)培養(yǎng)方案，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

地方本科院校須合理規(guī)劃理科學(xué)生大學(xué)四年必修的實(shí)踐教學(xué)課程，同時謹(jǐn)慎安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。學(xué)校在一定的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)施人才教育的過程的總和稱為培養(yǎng)方案。為達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)課程是最重要的一步。此時為了使學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)所體現(xiàn)的核心有更深入更充分的理解，學(xué)校在開設(shè)實(shí)踐課程時，應(yīng)更多地采取“理論聯(lián)系實(shí)踐”的方式，先學(xué)習(xí)實(shí)踐的核心理論，再讓學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)核心理論收獲屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識，以達(dá)到更佳的實(shí)踐效果。

3.增加基地數(shù)量，促進(jìn)校企合作。

學(xué)院通過各方面資源為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐基地，大力促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的友好合作。校企合作是解決高校實(shí)踐教學(xué)問題的突破口。校企合作在國際上被稱為“合作教育”，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式【6】。校企合作是一種雙贏的合作模式，對學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,不僅使學(xué)生得到了鍛煉，并且能夠?qū)W以致用；對于企業(yè)而言，即可以得到滿足企業(yè)發(fā)展需求的相對便宜的生產(chǎn)力，又可以發(fā)掘有潛力的人才來發(fā)展壯大自己的企業(yè)。

4.增大資金投入，改革管理模式。

實(shí)踐教學(xué)在高校教育中的地位越來越重要，在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)硬件的資金投入，購進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，同時改革其管理模式。設(shè)備更新是為了更快更好的取得實(shí)驗(yàn)成果，而學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)成果后便能引起高校和主管部門的重視，可以得到設(shè)備投入資金，這便形成了一個良性循環(huán)。同時學(xué)院也可以利用專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行合作，幫助他們進(jìn)行半產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)，從而引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

設(shè)備的管理，應(yīng)以滿足學(xué)生實(shí)踐需求為主。學(xué)院應(yīng)開放更多的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)為學(xué)生提供更加自由的實(shí)驗(yàn)時間段；為學(xué)生借用實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供便利；為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備排除故障及提供實(shí)驗(yàn)儀器的詳細(xì)使用說明等【3】。

5.提高教師能力，推行實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制?！?】

鼓勵教師發(fā)展自我，提高自身實(shí)踐教學(xué)能力，并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制。在進(jìn)行一般實(shí)踐教學(xué)課程時，由于人數(shù)過多，實(shí)踐老師不可能注意到每一個學(xué)生，推行實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制便能彌補(bǔ)這一缺陷。一般一位實(shí)踐導(dǎo)師輔導(dǎo)四、五個學(xué)生，實(shí)踐導(dǎo)師可以按其專業(yè)特長分別負(fù)責(zé)相關(guān)技術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這能幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，為滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，導(dǎo)師不得不發(fā)展自我，這在客觀上督促了教師提高自身實(shí)踐教學(xué)水平，也有利于培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)骨干教師。

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今高校教學(xué)的一大特色。就當(dāng)今情況而言，與工科，文科，商科相比較，理科類實(shí)踐教學(xué)水平稍遜一籌。理科實(shí)踐教學(xué)需要在學(xué)校的大力支持下，由易到難、由簡到繁、有計劃有目的地進(jìn)行改革，從而高效地解決當(dāng)今理科實(shí)踐教學(xué)的一些弊端。實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢表明，學(xué)生對這些新的改革內(nèi)容是持肯定態(tài)度的，深受學(xué)生的支持。它們不失為提高理科實(shí)踐教學(xué)水平的好辦法。

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