翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展策略

吳玉勤

摘 要： 近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校內(nèi)逐漸普及，給教師教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很多方便。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用就是最典型的例子，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)法改革的重要成果，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的促進(jìn)作用。本文圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域的重要成果，在很大程度上改善了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用是教學(xué)改革過(guò)程中重要的改革成果，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了改變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了肯定和認(rèn)可，對(duì)活躍課堂氣氛有很大的促進(jìn)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到改善，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，因此，這種教學(xué)模式的運(yùn)用是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展展開(kāi)詳細(xì)研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)名稱叫做“顛倒教室”，顧名思義就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種顛倒，是一種嶄新的教學(xué)模式。具體教學(xué)途徑就是讓學(xué)生通過(guò)觀看一些教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，而不是像以往灌輸式教學(xué)活動(dòng)中那樣以教學(xué)主體的角色參與到課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和否定，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)教學(xué)模式向符合學(xué)生實(shí)際需要方向出發(fā)，以此增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新

1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在正式運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣等因素有全面了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材大綱對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用課本對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，但是在這一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生的溝通并不是很多，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的合理性和有效性有一定的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過(guò)程中，教師可以提前錄好教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生具體需要在視頻中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻的時(shí)候，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自行選擇視頻內(nèi)容，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)在視頻中找尋答案，這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高有很大幫助。除此之外教師需要注意的是想要班級(jí)內(nèi)全體同學(xué)都能在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平提高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生錄制不同內(nèi)容的教學(xué)視頻，有利于整體數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是最主要的環(huán)節(jié)，也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出最大作用的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面的理解。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以借助信息化技術(shù)輔助開(kāi)展，通過(guò)這樣的途徑對(duì)自己的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作進(jìn)行完善。如初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自行在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)中遺留的問(wèn)題有針對(duì)性地對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，了解二次函數(shù)的性質(zhì)。除此之外，利用視頻還可以清楚、直接地觀察到二次函數(shù)圖像的形成過(guò)程，抽象思維比較差的學(xué)生可以通過(guò)這樣的途徑在腦海中形成二次函數(shù)圖像，之后遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候就可以更容易地解決。教師制作教學(xué)視頻的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這些視頻是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用的，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力設(shè)定視頻內(nèi)容，由于在觀看視頻的過(guò)程中不能與學(xué)生及時(shí)對(duì)話，對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題不能及時(shí)解答，因此應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，在視頻中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。

3.課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用與創(chuàng)新過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中存在的一些還沒(méi)有得到解決的問(wèn)題的記性總結(jié)與歸納，由教師統(tǒng)一講解。還可以把共同存在的一些問(wèn)題當(dāng)做課堂討論題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣可以讓學(xué)生形成集體意識(shí)，在小組中互相幫助，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。如在初中數(shù)學(xué)“相似三角形”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)相似三角形與全等三角形的判定條件的區(qū)別有很大的疑問(wèn)，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，然后分別在小組內(nèi)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，之后在班級(jí)范圍內(nèi)分享討論成果。

總而言之，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生積極性及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上有很大的缺陷，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能夠在很大程度上解決這一問(wèn)題，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

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