高中藝體生歷史教學(xué)方法初探

史彩霞

摘 要 高中藝體生歷史知識基礎(chǔ)相對薄弱，且藝術(shù)訓(xùn)練占用大量學(xué)習(xí)時間，因此如何做好高中藝體生歷史教學(xué)是一個備受關(guān)注的課題。本文對當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題及解決方法作簡要分析。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)生 歷史 教學(xué)

歷史新課程的專題式模塊教學(xué)要求學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識，而高一新生歷史基礎(chǔ)知識比較薄弱，這給歷史教學(xué)改革帶來非常大的困難。在教學(xué)實踐上，教師容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是眼高手低，匆匆而來，淺淺而過，追求形式，忽視基礎(chǔ)；二是照本宣科，一味講授灌輸，其結(jié)果是使歷史教學(xué)的有效性大打折扣。

新課程改革作為當(dāng)今中國教育的一種發(fā)展趨勢，其整體方向是勢在必行、不可逆轉(zhuǎn)的。而對學(xué)生，我們不能敷衍了事，而應(yīng)該樹立正確的觀念，堅持實事求是、循序漸進的原則，務(wù)實推進新課程改革，努力提高歷史教學(xué)的有效性。

1關(guān)于高中藝術(shù)生的整體情況分析

高中藝術(shù)生歷史知識的基礎(chǔ)相對薄弱，且藝術(shù)訓(xùn)練占用大量學(xué)習(xí)時間，所以用在文化課上的時間相對缺乏，導(dǎo)致文化課成績普遍低下。主要表在以下幾個方面：

1.1歷史知識基礎(chǔ)薄弱

高中藝術(shù)生歷史知識的基礎(chǔ)相對薄弱，且藝術(shù)訓(xùn)練占用大量學(xué)習(xí)時間，尤其是歷史新課程的專題式模塊教學(xué)要求學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識。而高中藝術(shù)生歷史基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，有的甚至不知道中國的朝代更替順序，基本的歷史史實，比如鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間，兩次工業(yè)革命的時間等基本的歷史常識及基本的歷史人物及其相關(guān)事件，如孫中山與辛亥革命，所以更談不上對歷史事件的背景、過程、影響及后人對其評價的分析。

1.2學(xué)生對歷史缺乏興趣

歷史這門學(xué)科有它自己的特點，它以敘述過去的人類社會發(fā)生的重大事件為基本內(nèi)容，涉及的范圍比較廣泛，橫向分為中國史，世界史，縱向分為古代史，近代史和現(xiàn)當(dāng)代史，其中的內(nèi)容也較為龐雜，涉及不同國家地區(qū)的政治體制、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化，所以很多學(xué)生覺得歷史是一門比較繁雜、枯燥無味，需要大量記憶的科目，對此失去興趣。另外一個是因為新課改后涉及的專題形式的教學(xué)，讓學(xué)生一本書專門學(xué)習(xí)政治制度，一本專門學(xué)習(xí)經(jīng)濟史，一本專門學(xué)習(xí)思想文化，讓學(xué)生更感覺乏味。

1.3缺乏基本的歷史思維方式

由于新課改歷史教材采用專題形式的編排，歷史分為政治史、經(jīng)濟史、文化史三個模塊，打破原來的歷史教材按時間順序編排的方式，世界史和中國史穿插，更加注重學(xué)生對歷史知識的縱向理解和橫向分析能力，比如將近代中國的經(jīng)濟和西方近代的經(jīng)濟進行比較，或者將中國古代的專制中央集權(quán)政治制度與西方雅典的民主制進行比較，一般的題型都會涉及到一個特定歷史時期的政治、經(jīng)濟、以及思想文化方面的內(nèi)容，需要學(xué)生具有對歷史的整體把握能力。在這一方面，對于歷史基本知識比較欠缺的藝術(shù)生來講，更是難上加難。

2教學(xué)方法及措施

針對以上所存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面幾個方面著手提高學(xué)生對歷史問題的理解能力。

2.1夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識

記憶是學(xué)習(xí)的前提，無論歷史這門課程怎么改革，歷史教材如何編寫，歷史最基本最核心的知識是不會變的，了解和掌握最基本的歷史知識是學(xué)習(xí)好歷史這門課的最基本的條件，因此，引導(dǎo)學(xué)生做好最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，把每一個專題、每一個歷史階段的重大歷史事件的背景、過程、特征、影響先記下來，比如近代西方各個國家的政治體制的特點，鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程、影響；中國民族資本主義經(jīng)濟每個階段的發(fā)展情況，古希臘民主制、古羅馬的法制的基本內(nèi)容，在了解基本歷史史實的基礎(chǔ)上才可能對歷史事件進行分析，理解，比較等，否則學(xué)習(xí)歷史只是空中樓閣。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣

首先所謂創(chuàng)設(shè)情境即以問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生的自主發(fā)展。如《新民主主義革命的崛起》一課內(nèi)容，學(xué)生容易看懂，且積累了相當(dāng)?shù)馁Y料素材，可設(shè)計“為什么說沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國？”這個問題來組織討論，讓學(xué)生充分交流自己的情感認(rèn)識，進一步體會中國共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)的艱難歷程，深刻感受無數(shù)革命志士前赴后繼、英勇獻身的崇高精神，全而領(lǐng)略中國共產(chǎn)黨的偉大決策和英明領(lǐng)導(dǎo)，從而更加堅信中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，更加堅定社會主義的信念。

其次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行多媒體教學(xué)。這有利于增大學(xué)習(xí)信息量，有利于對某一階段史實、歷史人物、歷史事件的自我解讀，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

最后，創(chuàng)建積極、和諧的課堂環(huán)境。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)策略、充分與學(xué)生交流感情和想法，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，努力建立學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所。

2.3注重提高學(xué)生的歷史思維能力

新課改后，歷史教材的編寫采用專題式的模式，更加注重培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，對歷史問題的分析與理解能力，這在高考題中顯得尤為明顯，這給中學(xué)生的歷史課學(xué)習(xí)增加了難度，對他們的要求提高了，所以如何提高其對歷史的認(rèn)知能力，怎樣培養(yǎng)歷史的思維能力，這成為一個迫切的要求。所以，在平時的講課中要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考問題，提高其解決問題的能力。

總之，對于做好高中藝體生歷史教學(xué)工作，要以基礎(chǔ)知識為主，針對他們所存在的問題，采取不同的教學(xué)策略，注重學(xué)生的歷史思維能力、邏輯能力、思考問題方式的培養(yǎng)，才能更好地讓他們在有限的時間里取得相對理想的高考成績。

參考文獻

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