試論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革的必要性

姚瀧皓

摘 要 隨著我國高校的畢業(yè)生人數(shù)從2001年的11萬人到2015年畢業(yè)生749萬人，大學(xué)生就業(yè)變得越來越嚴(yán)峻。1998年首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽在清華舉辦，標(biāo)志著中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帷幕的拉開，到現(xiàn)在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于啟蒙時期，很多高校創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，而是處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”或“精英教育”。我們需要改進(jìn)相關(guān)的教育體制來推動高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教育體制改革

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

1941年，美國奧斯本出版了《思考的方法》一書中提到的“智力激勵法”在當(dāng)時引起了人們很大的興趣。1948年麻省理工學(xué)院開設(shè)了“創(chuàng)造性開發(fā)”課程。截止 1979年底，美國已有53所大學(xué)和10個研究所設(shè)立了專門的創(chuàng)造學(xué)研究機(jī)構(gòu)，有力地促進(jìn)了創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展。

1980年前后，上海交通大學(xué)的許立言把創(chuàng)造學(xué)引入我國大陸，隨后便在其他高校雨后春筍般地發(fā)展起來。2014年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，呈現(xiàn)強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢。但是我國大學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達(dá)國家大學(xué)生相比反差較大，這種現(xiàn)象折射出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在很多問題。從我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例的情況來看，目前仍然處于較低水平。2004年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的0.31%，2005年這一數(shù)字提高到0.4%，但到2007年，這一數(shù)字又下降到0.26%。

眾多高校創(chuàng)業(yè)教育重其表，虛其質(zhì)，通過訪談?wù){(diào)查高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題，并提出了有效開展和具體實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其學(xué)有所用，繼而解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉”。這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個缺少雄厚科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以給自身帶來財富，而且能給社會帶來更多的就業(yè)崗位，使社會得到更好的發(fā)展。那么作為大學(xué)生，我們該如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)呢？創(chuàng)業(yè)需要我們具備怎樣的能力和素質(zhì)呢？這些都是我們能否成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育的一個非常重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來的就業(yè)都具有極其重要的意義。正是基于這一認(rèn)識，我們一直從事相關(guān)問題的研究，并在教學(xué)中一直注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在已對這一問題形成了一些比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵自主就業(yè)。在現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學(xué)生就業(yè)問題對社會的壓力。當(dāng)然，并不是每個大學(xué)生畢業(yè)后都要去創(chuàng)辦自己的企業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以幫助他們更好地就業(yè)，可以使他們在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成功。

（2）創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育模式。轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，以人為本改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育主要是知識教育，忽視學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，普遍出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)方面，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%—30%。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，可以鼓勵他們更多的打破傳統(tǒng)的安于現(xiàn)狀的就業(yè)思維，轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)的行動模式；學(xué)校校人才培養(yǎng)的定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我們實現(xiàn)這樣一個人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要的意義。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型本科教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于所學(xué)知識的系統(tǒng)性和實用性更加關(guān)注，并且能激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展取得了巨大的成績，我國和發(fā)達(dá)國家在諸多方面的差距已越來越小，這和我國對發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和吸收是分不開的。但我們要進(jìn)一步趕超發(fā)達(dá)國家，不能一味地學(xué)習(xí)、吸收、引進(jìn)，而要更多地依靠我們自己的自主創(chuàng)新。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市都離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育重點在于“教育”，不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行。高校轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育體制創(chuàng)造出一條具有自身專業(yè)特色的發(fā)展道路。為了加強(qiáng)對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)研究，為了加強(qiáng)對創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究，為了加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有必要進(jìn)行相關(guān)的教育體制改革。