新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)改革的困境與路徑選擇

張成果

摘 要： 隨著新課標(biāo)教學(xué)改革活動(dòng)的深入開展，生物教學(xué)面臨新的困境。初中作為學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生物教學(xué)更面臨許多重大的挑戰(zhàn)，并且日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前亟待解決的重大問題。新課標(biāo)對于我國教育來說具有十分重要的意義，初中生物從中取得長足的進(jìn)展，其所面臨的改革困境已成為當(dāng)前亟待解決的重大問題。本文對在新課標(biāo)背景下的初中教學(xué)的改革進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)改革困境 路徑選擇

2001年，“新課標(biāo)”登上教育事業(yè)的大舞臺(tái)，生物教學(xué)的改革方向、內(nèi)容、路徑、內(nèi)容目標(biāo)得到進(jìn)一步明確。但多種教學(xué)體制的影響，全日制義務(wù)教育中的生物教學(xué)在其發(fā)展與改革過程中遇到極大的困境，因此，十分有必要探討與研究初中生物教學(xué)當(dāng)前多面臨的困境，實(shí)現(xiàn)尋找初中生物教學(xué)有效發(fā)展路徑的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)改革的困境

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方式陳舊

在全日制義務(wù)教育的新課標(biāo)大環(huán)境之下，初中生物教師的思想由于無法得到完全的改善與創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)觀念與教學(xué)模式無法與時(shí)俱進(jìn)[1]。主要存在兩方面的弊端：

1.傳統(tǒng)的“以教師為中心”依然是絕大部分初中生物教師的根深蒂固的教學(xué)理念，以至于教師在傳授生物知識(shí)的過程中，始終堅(jiān)持以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)改革下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式采取漠視甚至排斥的態(tài)度，過于注重理論知識(shí)的灌輸，從而忽視對學(xué)生實(shí)踐方式的引導(dǎo)，以至于挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)積極性。

2.升學(xué)率始終被全國各個(gè)中學(xué)視為辦學(xué)、教學(xué)過程中的頭等大事，以至于學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻忘卻學(xué)校教學(xué)的真正責(zé)任。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要組織機(jī)構(gòu)，是學(xué)生提升綜合能力的必要基礎(chǔ)。在學(xué)校，學(xué)生不僅僅注重最后升學(xué)的那一紙證書、一張錄取通知單，更注重在學(xué)生所收獲的情感的升華、知識(shí)的儲(chǔ)備和素質(zhì)的提升。

（二）教師隊(duì)伍及其教學(xué)能力缺乏

在新課標(biāo)背景下，初中生物師資力量仍然存在相對缺乏的問題，并且教學(xué)能力亟待增強(qiáng)。本文從以下三方面進(jìn)行分析：

1.師資力量薄弱。很多人對初中教學(xué)都不像高中與大學(xué)那般重視，以至于無法對初中生物學(xué)科形成正確的認(rèn)知，從而忽視初中生物學(xué)科師資隊(duì)伍的發(fā)展與壯大，導(dǎo)致初中生物學(xué)科的師資需求與師資投入無法形成有效的比例關(guān)系。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊。絕大部分初中生物教師對生物學(xué)科的研究不夠深入，以至于知識(shí)結(jié)構(gòu)不能得到及時(shí)補(bǔ)充與更新。致使其在教學(xué)過程中，對于各種可能出現(xiàn)的棘手問題不能給予很好的解決方法，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.知識(shí)能力有限。部分教室的知識(shí)水平并不高，再加上平時(shí)教學(xué)工作占據(jù)大量時(shí)間，以至于無法進(jìn)行研究等更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法對自身的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)予以改善和補(bǔ)充，以至于無法滿足教學(xué)改革發(fā)展的需要[2]。

二、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)的改革的路徑選擇

（一）加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度

學(xué)校若想有效提升總體的教學(xué)水平，則必須從師資隊(duì)伍著手。師資力量是學(xué)校與學(xué)生得以提升與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著不可代替的重要作用。因此，學(xué)校必須重視對師資隊(duì)伍的建設(shè)。定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)可以說是增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備與提升教學(xué)水平最有效的方法。對此，筆者提出以下三方面建議：

1.學(xué)校應(yīng)提升對師資隊(duì)伍建設(shè)的重視度。要建設(shè)一直強(qiáng)有力的初中生物教學(xué)的師資隊(duì)伍，必須由學(xué)校率先對其加以重視。只有充分意識(shí)到生物教師隊(duì)伍的緊缺，并且從根本上提升對師資力量的重視程度，才能使師資隊(duì)伍得到建設(shè)與發(fā)展。

2.大力引進(jìn)師資力量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式和特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，并且在充分意識(shí)到師資力量緊缺的前提之下，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資力量中的不足，應(yīng)著引進(jìn)高素質(zhì)的年輕人才，不僅彌補(bǔ)一些老教師在教學(xué)模式與教學(xué)方法上的缺陷，而且為學(xué)校的師資隊(duì)伍注入新的活力。

3.定期舉辦生物教師培訓(xùn)活動(dòng)。在初中生物教學(xué)過程中，逐漸顯露出知識(shí)水平滯后、教學(xué)能力不強(qiáng)等弊端。為了解決這一重大問題，學(xué)?？梢砸远ㄆ谂e辦教師培訓(xùn)活動(dòng)及開辦教師培訓(xùn)班等方式對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系進(jìn)行定期的改善與補(bǔ)充，以達(dá)到促使教師的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)的目的。

（二）建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)機(jī)制是提升初中生物教學(xué)效率最有效的措施。為了最大限度地增強(qiáng)評價(jià)機(jī)制的有效性，在建立過程中必須以教師和學(xué)生互相評價(jià)與提出建議為基礎(chǔ)[3]。對此，本文將其分為兩部分進(jìn)行論述：

1.教師對學(xué)生的評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其需要注重學(xué)生在上課時(shí)的認(rèn)真程度及活躍程度，注重對學(xué)生全面性的綜合評價(jià)，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)。

2.學(xué)生對教師的評價(jià)。學(xué)生對教師的評價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)的講課方式、教學(xué)方法及對教師課程安排的評價(jià)，學(xué)生可以對教師的講課內(nèi)容與授課形式提出意見或者建議，由此加強(qiáng)教師對課程形式的創(chuàng)新，促進(jìn)教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)教與學(xué)的有效結(jié)合與共同發(fā)展。

通過上文在新課標(biāo)背景下對初中生物教學(xué)分析可以得知，初中生物教學(xué)中存在教學(xué)觀念與教學(xué)方式陳舊、教師隊(duì)伍及其知識(shí)的缺乏、教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠完善等困境，針對這些困境，本文提出了創(chuàng)新初中生物教學(xué)新模式、加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度、建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制等具有針對性的路徑選擇對策，以期在今后的初中生物教學(xué)改革中促進(jìn)初中生物教學(xué)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2014年總目次[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，12：138-143.

[2]郄欣焱.如何提高初中生物教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，23：124.

[3]邱德豐.初中生物教學(xué)之現(xiàn)狀分析及對策探討[J].華夏教師，2016，08：28-29.