淺談電子白板在小學(xué)音樂課堂中的運用

張英俊

以電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)走進了音樂課堂，為教學(xué)提供了新的教育平臺。它有許多突出的優(yōu)點：制作課件快捷；容易與電腦音樂教學(xué)軟件整合；引入欣賞教學(xué)，拓寬學(xué)生視野；有利于師生互動，個別輔導(dǎo)；使音樂教學(xué)更顯時代氣息；視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣，等等。作為變革性教學(xué)手段的電子白板，促使音樂課堂教學(xué)方式發(fā)生著新一輪的改革。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該熟練掌握交互式電子白板功用，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)，使音樂教學(xué)實現(xiàn)輕松、省時、高效。

電子白板小學(xué)音樂教學(xué)運用熟練掌握電子白板功用，合理開發(fā)、整合音樂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，增大信息量，會使音樂教學(xué)輕松、省時、高效。本文以人教版小學(xué)音樂四年級下冊《茉莉花》為例談?wù)勲娮影装逶谝魳氛n堂教學(xué)中的具體運用。

人教版小學(xué)音樂四年級下冊《茉莉花》是流行與江浙地區(qū)的江蘇民歌。演唱《茉莉花》要求聲音要圓潤、連貫、流暢，情感處理要求要優(yōu)美、細膩、委婉。對于《茉莉花》的教學(xué)設(shè)計，要以學(xué)唱、欣賞歌曲為主，讓學(xué)生在聽、唱、感受的基礎(chǔ)上，充分理解《茉莉花》的深刻內(nèi)涵。這節(jié)課的學(xué)習(xí)并不是要單純地教學(xué)生唱會歌曲，還要使學(xué)生知道茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，教師通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較不同版本的《茉莉花》，拓寬學(xué)生知識面，增強民族自信心、民族自豪感。在課堂教學(xué)中，我適時恰當?shù)剡\用交互式電子白板，為導(dǎo)入新課、學(xué)唱歌譜、唱好歌曲，突破重難點、升華課堂起到了顯著效果。

一、良好的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在引入新課“賞茉莉”環(huán)節(jié)中應(yīng)用電子白板展示了圖片作為欣賞，播放奧運會上、維也納金色大廳里出現(xiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律的視頻音頻，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的興趣，為歌曲的教學(xué)做良好的鋪墊。

二、制作課件快捷，加大課堂容量

交互式電子是幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具，也是學(xué)生認知的工具。用交互式電子白板將音頻、視頻、圖片、文字融為一體，制作課件快捷而又高效。例如，“唱《茉莉花》”是教授《茉莉花》一課的重點環(huán)節(jié)，突破重點難點都要在這一環(huán)節(jié)中完成。

1.首先播放歌曲《茉莉花》的視頻，通過完整欣賞歌曲，給學(xué)生一個整體的感受，讓學(xué)生體會到歌曲歡快活潑的情緒。

2.在大屏幕上用課件展示歌譜，歌詞，采用逐句范唱、分析、討論讓學(xué)生體會、練習(xí)演唱；為了讓學(xué)生體會每個樂句表達的情感，可以通過配樂朗誦歌詞，播放示范音頻，對學(xué)生演唱進行錄音回放。引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，進行對比討論、演唱，理解歌詞，表達情感。運用電子白板進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)難點順利突破。學(xué)生對所學(xué)歌曲的情緒、速度、力度的領(lǐng)會、理解到位；運用電子白板提高了視覺效果，提高了教學(xué)效率，學(xué)生從唱會歌到唱好歌，最后達到會唱歌的高境界。

三、交互式電子白板與電腦音樂教學(xué)軟件整合，優(yōu)化音樂教學(xué)過程

將交互式電子白板與多種電腦音樂教學(xué)軟件整合，合理有效地運用多種電腦音樂軟件，為音樂教學(xué)開辟了便捷有效的新途徑。對提高識譜能力，視唱練耳訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂實踐能力，非常實用?？捎糜陔娔X音樂教學(xué)軟件很多。除了常用的音頻、視頻下載，播放軟件。如暴風(fēng)影音、Media Player、酷狗音樂盒等等。常用的音樂制作軟件有：音頻類。如 GoldWave音頻剪輯軟件、Amazing Slow Downer（神奇變音器）變速變調(diào)播放軟件， SoundForge，Audition（cool Edit）等等；MIDI類。如Cakewalk Sonar、Finale、Band in a Box、Cubase、Overture、TT作曲家、作曲大師等等；還有Ove2jwp或者Sibelius7具有將ove格式的五線譜轉(zhuǎn)換成簡五譜的軟件；AJP-WORD等簡譜打印軟件；eyesong樂音3.0等轉(zhuǎn)五線譜成簡譜的軟件；EduOffice音樂教學(xué)電子白板軟件等。

1.利用制譜軟件進行樂理教學(xué)

教師首先教給學(xué)生基本的打譜方法，授學(xué)生以“漁”。隨后教師課前布置做業(yè)：讓學(xué)生課外用Overture 4.0打出下節(jié)課歌曲或樂曲的五線譜。在自己打譜時學(xué)生不斷碰到各種問題，在解決問題的過程中學(xué)會自主探究。上課時，教師在電子白板上用提前裝好的制譜軟件，當堂播放學(xué)生各自制作的樂譜，選擇部分學(xué)生的樂譜進行集體評價，討論修改，再播放、欣賞。這種“做中學(xué)”的方式使學(xué)生通過所見、所聞直觀地體驗、感受到不同音樂符號的意義與作用。例如：怎樣計算音符的時值？怎樣區(qū)分連線中的圓滑線和延音線？什么區(qū)別強弱、表情符號，等等。將交互式電子白板與多種軟件資源相整合，學(xué)生通過自己動手邊打譜邊學(xué)習(xí)，既獲得了樂理知識又養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也改變了音樂課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了音樂教學(xué)過程。

在教學(xué)《茉莉花》“唱歌譜”環(huán)節(jié)可用簡五譜軟件Ove2jwp或Sibelius7進行識譜教學(xué)。我剛調(diào)入新的學(xué)校，想采用五線譜教材，為發(fā)展器樂教學(xué)打基礎(chǔ)，但學(xué)校之前采用的是簡譜教材，熟悉簡譜的學(xué)生比較多，不認識線譜。識譜教學(xué)就成了難題。我將電子白板與音樂軟件整合，采用簡五譜軟件Ove2jwp及Sibelius7進行教學(xué)，順利地的解決了識譜難的問題。

先在交互式電子白板上安裝軟件Overture 4.0，下載或用Overture 4.0打譜軟件打出oveove格式的五線譜《茉莉花》，導(dǎo)入到Ove2jwp軟件轉(zhuǎn)換成簡五譜，或者軟件Sibelius 7轉(zhuǎn)換成簡五譜。通過電子白板顯示樂譜將簡五譜《茉莉花》在電子白板上放大，符頭上標有簡譜數(shù)字符號的線譜“小蝌蚪”，黑白分明，美觀大方，非常標準、清晰，它能讓“啞巴”曲譜發(fā)聲，讓聽覺與視覺同步，在電子白板上通過軟件可以實現(xiàn)順序播放、單音符點播，視唱起來非常方便，也便于檢測音準，還能任意地變調(diào)，簡五譜《茉莉花》可視、可唱、可變速、可變調(diào)，利用學(xué)生對簡譜的熟悉，唱會簡五譜后，學(xué)生學(xué)五線譜一下子有了熱情，消除了畏難情緒；簡五譜《茉莉花》再直接播放五線譜《茉莉花》，視譜歌唱，過渡到對線譜的熟悉，堅持一個學(xué)期，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地視唱簡單的五線譜了。

在聽唱歌曲環(huán)節(jié)，播放歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》視頻，讓學(xué)生感受歌曲帶給我們的魅力與震撼，但下載的歌曲范唱都是歌唱家級別的，不是調(diào)子太高就是速度過快，不適合學(xué)生跟唱。通過交互式電子白板上安裝的軟件Amazing Slow Downer（神奇變音器），播放兒童范唱的《茉莉花》MP3，根據(jù)學(xué)生演唱能力隨意變速，變調(diào)，學(xué)生模仿跟唱，非常便捷。通過交互式電子白板與多種軟件資源相整合，輕松解決了教學(xué)中的難題，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.利用制譜軟件進行器樂教學(xué)

教學(xué)中，通過電子白板播放流動性的單旋律歌譜，歌譜旋律可視、可唱、可變速、可變調(diào)，很快幫學(xué)生熟悉了歌譜，接著，播放流動的多聲部伴奏譜，教師用電子琴鋼琴等樂器加入合奏，表演效果猶如一個人的樂隊，震撼人心。學(xué)生就會強烈地感受到樂曲風(fēng)格，演奏的興趣很高漲。教師抓住時機，對指法、表情術(shù)語等加以指導(dǎo)，學(xué)生合作探究，自主練習(xí)。最后播放伴奏音樂，全班師生進行合奏練習(xí)。學(xué)生通過流動的的樂譜，進行聽、看、奏的練習(xí)活動，很快地掌握了樂器的演奏方法，強烈感受了獨奏、合奏等不同演奏形式帶來的不同效果。逐漸懂得了怎樣更好地感受、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)音樂。

四、欣賞中引入電子白板，拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)輕松、省時、高效

交互式電子白板操作簡便，保存或調(diào)用各種資源非常簡單，教師建立文件夾，將音頻、視頻、圖片、文本以及相關(guān)的網(wǎng)址鏈接等各種資源進行分類保存，根據(jù)教學(xué)需要適時調(diào)用。例如，北方孩子見過茉莉花的很少，教學(xué)有關(guān)茉莉花的知識，上課前教師先把有關(guān)茉莉花的生長，開花的各種圖片用文件夾保存，在課堂上，適時調(diào)取圖片，使學(xué)生增長見識，拓寬視野，激發(fā)興趣，幫助教師實現(xiàn)課堂的輕松、省時、高效。

五、替代作用有利于師生互動及個別輔導(dǎo)

新媒體的新功能適時、恰當、瞬間地代替教師，在課堂上教師擁有“分身術(shù)”，更好地對學(xué)生進行組織、巡視及個別輔導(dǎo)。如在“舞茉莉”環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)會有感情的演唱歌曲，教師既要彈琴伴奏，又要組織學(xué)生即興舞蹈、表演，難免顧此失彼。而運用交互式電子白板音頻播放歌曲伴奏使得這一過程順利完成；也可下載配有舞蹈視頻的MTV伴奏，融歌詞，舞蹈示范于一體，更能調(diào)動學(xué)生積極模仿興趣，激學(xué)生創(chuàng)編靈感，使教師有更多時間盡力關(guān)注全體學(xué)生，組織學(xué)生互動，師生互動。

交互式電子白板音樂課堂后，使得音樂課豐富多彩。應(yīng)用交互式電子白板，有效改善了課堂教學(xué)模式，師生積極互動，教學(xué)資源獲得渠道拓寬，資源內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)過程有更集中，緊湊，教學(xué)效率大幅度提高。交互式電子白板的多重功能，是其他教具難以相比的。

但我們不能單純地認為媒體的應(yīng)用，就是把教科書搬上屏幕，也不能認為課堂上多媒體用得越多越好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，媒體不能也不可能替代前二者在課堂中的地位，它是用來服務(wù)于我們的音樂課堂的法寶，卻不是羈絆、控制教師和學(xué)生手腳和思維的桎梏。媒體的應(yīng)用貴在恰當適時，在課堂上不能喧賓奪主，引用得好，方顯其效。

六、運用交互式電子白板，使音樂教學(xué)更顯時代氣息

音樂是時代的脈搏。學(xué)生培養(yǎng)了濃厚的興趣，培養(yǎng)成了愛彈愛唱的好習(xí)慣，學(xué)會了運用音樂軟件。如下載、變速，變調(diào)軟件，他們會自覺上網(wǎng)搜尋最新流行的歌曲，器樂曲。認識一些沒有見過的樂器，了解世界各地風(fēng)土人情，不同國家、民族迷人的風(fēng)景和特色服裝等等。教師可以教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，拓展教材上有限的教學(xué)內(nèi)容，下載數(shù)字化的音樂教學(xué)資源，利用音樂軟件制作、剪輯需要的教學(xué)素材，延伸與教材相關(guān)的音樂人文知識。利用白板的鏈接功能，有效地打開學(xué)生思維的閘門、開啟感官的窗戶，開闊狹窄的眼界，充滿好奇、滿懷激情地去自主探索神秘的音樂世界。使音樂教學(xué)面貌煥然一新，更顯時代氣息。

參考文獻：

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課題項目：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2016年度微型課題研究立項，課題名稱：小學(xué)音樂課堂練聲環(huán)節(jié)中發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，課題編號：PLWKT20165349；課題名稱：小學(xué)音樂課堂中運用音樂軟件識譜的訓(xùn)練設(shè)計，課題編號：PLWKT20165350；2016年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題立項，課題名稱：小學(xué)器樂進課堂實踐中的課程整合研究，課題編號：[2016]PLG198。