初中班級(jí)管理中存在的問題及解決對(duì)策

許國(guó)智

初中作為學(xué)生教育的重要階段，由于初中學(xué)生處于懵懂時(shí)期，班級(jí)的環(huán)境很可能影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。初中班主任在班級(jí)管理中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，為學(xué)生能夠健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中班級(jí)管理問題對(duì)策在班級(jí)管理中，班主任起著至關(guān)重要的影響，當(dāng)然科任教師也是影響班級(jí)管理的因素。隨著教育改革不斷深入，我國(guó)初中教學(xué)模式已經(jīng)有一定的改善，但是班級(jí)管理卻止步不前。所以，完善初中班級(jí)管理制度至關(guān)重要。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

1.班主任是班級(jí)管理絕對(duì)權(quán)威

我國(guó)初中班級(jí)管理普遍受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在教學(xué)中教師是課堂主體、在班級(jí)管理中班主任是絕對(duì)權(quán)威，雖然班級(jí)管理會(huì)設(shè)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，但是班級(jí)干部依舊更多的是為教師服務(wù)，使得班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系一直無(wú)法建立。初中學(xué)生大多數(shù)都在13～16歲之間，班主任主觀認(rèn)為這一年齡段的學(xué)生心智不夠成熟，所以在班級(jí)管理中設(shè)置的班級(jí)干部也由教師主觀挑選，使得學(xué)生很少參與到班級(jí)管理中。

2.管理內(nèi)容不夠全面

如今的初中管理中，班主任往往對(duì)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義混淆。在班級(jí)管理中，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)一些影響成績(jī)的因素很少管理。教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，然而在日常班級(jí)管理中，班主任往往只注重學(xué)習(xí)成果，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很少過(guò)問，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法擺正自身的學(xué)習(xí)觀念。只注重成績(jī)的管理方法，將答卷分?jǐn)?shù)視為一切也是中國(guó)教育的一大弊端，也導(dǎo)致很多投機(jī)取巧學(xué)生利用這一漏洞，讓我國(guó)教育始終出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，例如考試抄襲。

3.管理方式單一

現(xiàn)如今初中班級(jí)管理最大的弊端就是班主任獨(dú)大，而班主任也是付出了自身的心血，付出大量大勞動(dòng)，但是往往取不到良好的效果。再者，教師在班級(jí)管理中的管理方式單一，例如一些不學(xué)習(xí)、紀(jì)律差的學(xué)生，教師往往會(huì)將其放到教室后排任由發(fā)展，甚至還有“特定”座位。雖然學(xué)生表面不會(huì)表露不滿，但是其內(nèi)心卻受到很大的傷害，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，最終導(dǎo)致學(xué)生愈加叛逆，使得班級(jí)管理難度進(jìn)一步增加。

二、解決初中班級(jí)管理問題的對(duì)策

1.建立師生共同管理的模式

筆者認(rèn)為學(xué)生與老師之間的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，同樣也能加強(qiáng)班級(jí)管理的和諧氣氛。班級(jí)這個(gè)大集體是教師和學(xué)生共同組成的，班主任應(yīng)該重新審視自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)之中是師生管理，在課下應(yīng)該是朋友關(guān)系，共同促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。初中學(xué)生心智正處于發(fā)展的重要階段，心理還不夠成熟，作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生為人處事的方法。由于班級(jí)管理實(shí)際上比想象的要復(fù)雜，班主任獨(dú)自管理不可能面面俱到。所以，在選舉班級(jí)干部的時(shí)候，班主任要更加民主，讓班級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如果條件允許，班級(jí)干部最好輪流勝任，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理之中。筆者建立班級(jí)設(shè)立一個(gè)建議板，學(xué)生可以將自身的建議、意見寫到建議板中，使學(xué)生成為真正的班級(jí)管理主體，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)注

班級(jí)是一個(gè)整體，在班級(jí)管理中班主任要做到人人平等，盡全力讓班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。所以，班主任對(duì)于一些成績(jī)差、思想落后、叛逆性的學(xué)生提高重視。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不應(yīng)該有優(yōu)劣之分，不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，想要都朝一個(gè)方向發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，每個(gè)學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處與短處?！皟?yōu)等生”的優(yōu)點(diǎn)很容易被發(fā)現(xiàn)；而“劣等生”由于缺點(diǎn)突出，掩蓋了自身優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。所以，班主任要改變對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法，對(duì)于“劣等生”要加強(qiáng)溝通，發(fā)掘其真正的閃光點(diǎn)并注重培養(yǎng)，在日常管理中，要多加表?yè)P(yáng)其長(zhǎng)處，引導(dǎo)“劣等生”健康發(fā)展。

3.建立多元化班級(jí)管理制度

在班級(jí)管理過(guò)程中，在施行“硬式”管理的基礎(chǔ)上，還要加入“軟式”管理方式。對(duì)于嚴(yán)重影響班級(jí)管理制度的學(xué)生必然要懲罰，但懲罰方式可以換一種方式進(jìn)行，例如讓影響紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)一周的紀(jì)律管理員，讓其換一個(gè)角色體驗(yàn)班級(jí)管理的不易，如果管理過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異，還要給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞是影響初中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素，以學(xué)校管理角度看，學(xué)校是作為宏觀管理，而班級(jí)是微觀管理，而微觀管理往往起著決定性作用。所以，加強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠健康發(fā)展，而且還能提高學(xué)校整體管理質(zhì)量，在未來(lái)教育管理中，逐漸加強(qiáng)班級(jí)管理是必然趨勢(shì)。

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