淺析小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

王茂堅

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在課堂中體現(xiàn)為積極性、獨立性、主動性、創(chuàng)造性，本文就在作者多年的教學(xué)實踐中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性給出了自己的意見。

小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)自主性自主學(xué)習(xí)能力方法一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的重復(fù)和被灌輸知識，教師要在教學(xué)工作中做好引導(dǎo)工作，在傳授技能和知識同時鼓勵學(xué)生自己動手和動腦，把知識和技能能夠應(yīng)用在自己生活中。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)階段特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，在沒有壓力束縛下能夠積極學(xué)習(xí)知識和技能就是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。小學(xué)階段年齡在6到12歲，學(xué)生好奇心、求知欲、接受力都非常強，小學(xué)生由于生心都不成熟，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)為活潑好動，教師經(jīng)常采用約束性的措施以保證學(xué)習(xí)的有效性，一定程度上挫傷了學(xué)生們的主動性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果差強人意。如果想讓學(xué)生有一個全新的改觀必須讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)生將來也會成為真正的社會人，學(xué)習(xí)能力對于社會來說非常之關(guān)鍵，學(xué)生越早學(xué)會了學(xué)習(xí)能力就越早具有了生存能力，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)也有重要影響。

目前小學(xué)階段的教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一、交流互動較少、教學(xué)觀念滯后等現(xiàn)象。近年來我們正在大力推行課程改革，很多教學(xué)模式大量出現(xiàn)，單純教師講課學(xué)生被動聽課的情況有所改觀，但是還是在分數(shù)來判斷教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較低。教師還是作為知識的權(quán)威在課堂中出現(xiàn)，所教授的課程知識還是比較抽象，師生之間溝通交流少，學(xué)生難以從教師那里得到反饋，更加難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段教師要讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是高效課堂的要求也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要條件。教師在課堂中要將必要的預(yù)習(xí)方法交給學(xué)生，例如數(shù)學(xué)課程教師就要求學(xué)生在課前將相關(guān)的公式、概念、計算方法進行熟悉，在《三角形》教學(xué)之前教師要讓學(xué)生對課本進行閱讀，對三角形的相關(guān)概念和特征進行了解。學(xué)生讀書的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，教師必須在原有知識上有針對性的給予學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動探索知識世界。一般的自主學(xué)習(xí)的方法有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)教材、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等。教師在課堂教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況有針對性的進行學(xué)法指導(dǎo)。再例如《春曉》課程的學(xué)習(xí)中，教師要布置一些閱讀任務(wù)，在課堂中讓學(xué)生繪聲繪色講自己春游看到景象和體會。學(xué)生在以后的生活中特別關(guān)注游玩這一類活動，增加了學(xué)生的有意注意和思考。在這樣的氛圍熏陶中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到了極大提高

2.重視師生交流

教師和學(xué)生之間進行交流不僅有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，也是促進教師教育教學(xué)成果實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)是一個系統(tǒng)連貫的過程，如同計算機里程序一樣有著課前、課中、課后不同的教學(xué)步驟，教師在每一個環(huán)境都要同學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生真實情況，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為學(xué)生提供合適的幫助和意見，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要一視同仁不能戴有色眼鏡，對成績優(yōu)秀的同學(xué)要經(jīng)常的督促，使其經(jīng)常保持謙虛謹慎的心態(tài)。對于成績較差的同學(xué)要經(jīng)常的安慰和鼓勵，使其經(jīng)常保持良好的心態(tài)，在課后作業(yè)盡量做到面批。教師這份職業(yè)是良心職業(yè)，在工作中要經(jīng)常懷揣細心、耐心、恒心，對學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不能著急，要耐心的引導(dǎo)，幫組學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在授課之后教師要經(jīng)常的反思，自己在教學(xué)中是否只是把知識進行了講解，缺乏與學(xué)生之間的交流互動，在新的教學(xué)理念下要求教師在課前、課中、課后與學(xué)生進行交流互動，了解學(xué)生真正的需要，最終實現(xiàn)師生之間的雙向發(fā)展。

3.增加人文素養(yǎng)

德育是教育的首要任務(wù)，加強學(xué)生人文素養(yǎng)是拓寬學(xué)生知識層次和豐富精神世界必然要求，對于小學(xué)生來說具有輔助教學(xué)的作用。小學(xué)生心智尚未成熟對世間萬物都有著好奇心，可以在教師內(nèi)增加一些名人掛圖和歷史人物知識，特別是一些綠色景觀。教師在授課的時候可以添加這部分，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育教學(xué)中課后活動也應(yīng)該受到重視，教師可以定期開展一些與課本知識相關(guān)的課外活動，例如在《小白楊》教學(xué)之后可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉鈱Π讞顦溥M行觀察，從中體會白楊樹挺拔和偉岸的風(fēng)采。研究發(fā)現(xiàn)增加學(xué)生人文素養(yǎng)是提升學(xué)生寫作水平的重要基礎(chǔ)。在《詹天佑》課文學(xué)習(xí)的時候，教師可以介紹當(dāng)時的歷史背景，清朝末年政治腐敗，經(jīng)濟狀況急轉(zhuǎn)之下，軍事相對落后，西方列強覬覦中國領(lǐng)土。正是在這樣的情況下，詹天佑不辜負國人希望在克服種種困難之后終于修建成功中國人第一天自主設(shè)計的鐵路，為中國人爭得了臉面。這些都是人文因素在課堂中的融合，學(xué)生在受到人文因素的影響之后學(xué)習(xí)熱情和興趣會會大大增加。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生只要對某一東西感興趣就會不斷的去為之探索，為了在課堂上調(diào)動學(xué)生興趣可以采用競賽活動、賞識鼓勵、巧妙設(shè)問等形式。我們根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好新的特征將競賽機制引入到課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識同時參與競賽，將學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性有機統(tǒng)一，在比賽的時候發(fā)展能力。例如在講授《規(guī)律》這一小節(jié)的時候，教師找一些典型試題，講學(xué)生分成若干小組，答案以搶答的形式提出，打?qū)Φ漠嫵鰧μ栧e的畫叉，獲勝的一組會得到教師的獎勵，這樣學(xué)生們的積極會大大增強，問題一提出學(xué)生們就在以小組形式熱烈討論。再例如在語文課程查字典這一技能的練習(xí)中，教師可以單列出幾個字，讓同學(xué)們把出現(xiàn)這頁字的號碼寫在字的相應(yīng)位置，學(xué)生們在獲得任務(wù)之后課堂中傳出了嘩啦嘩啦的翻字典的聲音，前三名獲得教師的獎勵。通過這一競賽活動學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性大大增強，查閱字典這門技能也逐漸熟練。

學(xué)生有著很強的表現(xiàn)欲望，一旦行為受到教師的認可學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，教師一定要將表揚經(jīng)常掛在嘴邊給學(xué)生積極的贊賞。教師可以說同學(xué)表現(xiàn)真好、反應(yīng)真的好快、進步這么快??！這些都是教師對學(xué)生肯定，學(xué)生在經(jīng)過教師贊揚之后學(xué)習(xí)主動性進一步的提上來，思維也處于活躍狀態(tài)，對后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)的時候要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞重難點知識巧妙發(fā)問，使得導(dǎo)入緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極思考，讓他們對知識能夠更為深刻的理解和掌握。例如在教授分數(shù)基礎(chǔ)知識的時候，教師利用生活化的維度巧妙設(shè)問。小紅和她哥哥都喜歡吃蘋果，媽媽手中正好有一個蘋果，如果將蘋果分的一大一小的話，誰吃小的都會不高興，覺得媽媽有失公平，教師這個時候就可以巧妙設(shè)問“媽媽將蘋果如何分配，小紅和哥哥才會滿意呢？”學(xué)生肯定會回答兩半蘋果一樣大才是公平的做法，教師可以又引導(dǎo)“兩半蘋果還可以稱為蘋果嗎？”學(xué)生們眾說紛紜，學(xué)生們的注意力都集中于此，有利于教師的課堂授課。巧妙設(shè)問可以讓知識和生活緊密結(jié)合，幫組學(xué)生更為清楚的了解分數(shù)的基本知識。

三、總結(jié)語

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生越來越主動的參與到學(xué)習(xí)中去，因此在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師模式，以學(xué)生為主體，開展多種形式的活動，課程中融入人文知識，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，多進行師生互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

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