論小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

周立晶

英語作為世界通用語言，是學生的教育工作中必須學習的重要科目之一。但因為英語具有一定難度的原因，學生在英語的學習過程中往往會感到吃力。特別是在小學課堂上，學生往往因不能集中精力聽課，而影響學生的英語學習。要想順利引導學生進行英語學習，就必須培養(yǎng)學的學習興趣。本文就小學英語教學為例，對學生缺乏英語學習興趣的原因，以及如何有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，進行了詳細的分析。

小學英語學習興趣培養(yǎng)策略小學作為學生教育的開始階段，有著無比重要的意義。小學階段的英語學習水平，更是對學生日后的英語學習有著決定性作用。由于小學生都是剛剛開始接觸英語，處于起步階段，必須培養(yǎng)學生對于學習英語的興趣。英語作為國外語種，其本身就具有一定難度，倘若學生在喪失學習的興趣，那么學生日后的英語學習過程，將舉步維艱。因此，教師的工作十分重要，首先要清楚導致學生缺乏學習興趣的原因是什么，然后基于學生實際情況，采取有效措施，培養(yǎng)學生的學習興趣。具體分析如下。

一、導致小學英語教學中學生興趣缺乏的原因

1.英語作為國外語種，難度較大，比較難掌握

英語中海量的詞匯、語法、語種等，都需要學生熟練掌握并牢記。而由于學生在上小學之前，沒有接觸過英語，對英語這個語種很是陌生。所以在學習語法和詞匯的背誦中比較吃力，語法怎么也學不會，單詞總是記不住，動搖了學生的自信心，使得學生對學習英語產(chǎn)生抗拒心理，甚至喪失學習興趣。

2.枯燥的課堂氣氛和教學方式，讓學生找不到樂趣

教師在英語課堂上教學時，因其教學模式陳舊，而導致課堂氣氛沉悶、枯燥無聊，導致學生對學習英語的興趣較低，沒有學習的動力。教學內(nèi)容和教學方式，是能否引起學生學習興趣的關鍵。如果教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一，那么就會嚴重影響到學生學習英語的興趣，久而久之，會影響學生的英語學習質(zhì)量，對學生非常不利。因此，采用有效的教學策略，對學生進行英語教學，才是培養(yǎng)學生英語學習興趣的關鍵。

二、關于小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

1.根據(jù)學生年齡特點，積極鼓勵學習進行英語學習

受傳統(tǒng)應試教育影響，小學教育中采用的大多是教師為主的填鴨式教學。這種模式下，學生本身被忽略，打壓了學生的自主學習能力和主動學習的精神。教師在教學中占據(jù)了絕度的主導權(quán)，控制著課堂，從而導致課堂教學單一、乏味。而學生只能作為被動接受者，這種教學模式下，導致學生失去了自身的主觀能動性。

另外，在各小學院校中常見的一種現(xiàn)象就是，教師充當了“家長”的角色，對學生在學習上一些不符合教師要求的行為，往往會進行嚴厲的批評。但是小學生尚處于年幼時期，加上獨生子女的原因，通常都有著強烈的個性特點，以及自尊心。收到批評后，在叛逆性的促使下，學生會對教師產(chǎn)生抗拒心理，從而對學習有了消極對待的態(tài)度。

針對以上情況，就要求教師要摒棄應試教育中的填鴨式教學，從學生的年齡特點出發(fā)，了解學生的實際情況，在學習中以積極鼓勵的方法，代替批評教育。

2.鼓勵學生在英語學習中多思考

上文提到現(xiàn)在小學盛行的填鴨式教學，這種模式忽略了學生的主觀能動性，用“滿堂灌”的方法對學生進行教學。這種模式下，學生處于極度被動的地位，只能按照老師的要求來進行學習，對英語知識點的學習，也相當機械化，根本沒有主動思考的過程。

教師應當把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生做學習的主人，主動去學習，教師從旁進行輔助、引導，積極鼓勵學生在學習之余，多進行思考。經(jīng)過思考以后學生才能更加體會到英語的魅力，加深對英語的理解。在思考過程中學生也會對英語越來越有興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生自然會積極主動的投入到英語學習中，并不斷取得進步。而在取得進步之后，學生對學習英語更加有自信，這是一個良性循環(huán)。

3.對學生進行肯定，并進行獎勵

在課堂教學中，教師就教學內(nèi)容會對學生進行提問。而當學生回答問題時，教師需要認真聆聽，這也是對學生進行鼓勵的一種方式，而對于回答問題的學生，回答正確了，教師要用掌聲，或者口頭表揚的方式對學生進行肯定和鼓勵，對于回答不是很完美的學生，教師更要鼓勵，贊揚學生用于發(fā)言的行為，也要用掌聲和口頭表揚的方式進行鼓勵。另外，除掌聲和口頭獎勵外，教師還可以設立小獎品的物質(zhì)獎勵，對于積極回答問題，或者表現(xiàn)良好的學生進行物質(zhì)獎勵。這種物質(zhì)獎勵的方式，會讓學生產(chǎn)生一定程度的滿足感，使學生更有信心學習英語。要知道，只需一句鼓勵的話語，就會讓學生滿足，繼而主動的的學習英語。

4.積極鼓勵學生用英語和教師以及同學進行交流

英語作為一門語言，其主要用途自然是用來交流。教師要鼓勵學生大膽嘗試用英語和教師，以及同學進行交流，教師也可以在日常的課堂教學中不時的用英語和學生進行簡單交流，或是提問。在交流的過程中，學生產(chǎn)生會新奇、好玩的心理。交流的過程中，會逐漸對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極的學習英語。這種交流方式，不僅能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣，也能培養(yǎng)學生的口語能力、以及與人交流的能力，可謂一舉多得。

5.營造新奇的教學情境

傳統(tǒng)的英語教學情境就是教師在課堂上進行教學，這種教學情境枯燥，容易造成課堂氣氛沉悶，影響學生對于英語的學習興趣。加上小學生較為年幼，在課堂上能夠集中精力的時間比較短，這就注定教師不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學情境進行教學。教師應當營造不同的教學情境，以激發(fā)學生對于英語的學習興趣。下文將舉例說明。

（1）營造實物教學情境

教師在進行新的英語單詞教學時，可以用實物來作為教學范例。比如：apple，教師就可以在課堂上準備好蘋果，然后根據(jù)手中的蘋果對學生進行新單詞的教學，這種實物教學情境，能夠讓學生建立起單詞和實物之間的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（2）采用游戲化教學情境

小學生的年齡特點，決定了他們活潑好動，喜歡參加各種游戲活動。教師可以利用學生這一年齡特點，把游戲和教學相結(jié)合，營造出游戲性質(zhì)的教學情境，讓學生在玩游戲的同時，也能學習到英語知識，并且激發(fā)學生學習英語的興趣。

6.開展多種課外活動

教師不應該把學生的學習局限在教室內(nèi)和書本上作業(yè)上。教師可以組織學生開辦一些英語性質(zhì)的課外活動，英語板報、英語角、英語小短劇表演、英語歌曲演唱等等，通過課外活動的開展，讓英語教學不在枯燥，使得英語課堂變得有趣味，而學生在課外活動中，也能把自身學習到的英語知識加以運用，而新奇好玩的課外活動，也符合小學生活潑好動的特點，對于學生英語知識的掌握，和學習英語的興趣培養(yǎng)都起到了促進作用。

三、總結(jié)

不論是學習英語還是其他的科目，興趣才是學生最好的老師。有了興趣的引導，學生就會積極主動的投入到學習中去。在小學英語教學中，基于學生的特點，對學生進行贊揚和肯定，并積極鼓勵他們思考，才能讓學生產(chǎn)生學習英語的動力。教師也要改變教學方法、營造新穎的教學情境、并且鼓勵學生多用英語與人交流。多方面結(jié)合，方能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并且對學生自身的健康成長也有著積極的促進作用。

參考文獻：

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