如何提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果

孟凡含

摘 要：學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從注重課堂聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣；成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成互幫監(jiān)督機(jī)制；有效使用錯(cuò)題集，牢記重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)；由學(xué)生章節(jié)小結(jié)總結(jié)，新舊知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合等四個(gè)方面淺談了提高學(xué)習(xí)效率的方法。

關(guān)鍵詞：提高 化學(xué) 學(xué)習(xí) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0144-01

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)老師的心愿，更是學(xué)生及其家長(zhǎng)的追求目標(biāo)。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞與非智力因素有很大的關(guān)系。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率的方法。

1 注重課堂聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

課堂45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心時(shí)間段，即使是課前做好預(yù)習(xí)工作、課后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，但是課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講仍是阻礙學(xué)習(xí)效率的重要因素。課堂教學(xué)可以使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)避免了知識(shí)點(diǎn)的遺漏，并且在課堂互動(dòng)中加深了對(duì)知識(shí)的記憶。如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率，主要注意五點(diǎn)，專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)看、善于想、敢于問(wèn)、勤于解。不少學(xué)生上課很認(rèn)真聽(tīng)課，但是效率卻不高，是因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)并不代表就會(huì)聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，一定要帶著目的性地去聽(tīng)，帶著課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽(tīng)老師是怎樣講解的，新舊的知識(shí)點(diǎn)是如何銜接的，課程內(nèi)容是如何概括總結(jié)歸納的。仔細(xì)看就是要學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而去解決問(wèn)題。善于想就是要勤于思考，多去想為什么、怎么辦。敢于問(wèn)就是要一定不能不懂裝懂，在課堂上及時(shí)解決自己的疑問(wèn)。對(duì)于課堂上老師安排的練習(xí)題和小測(cè)試，要認(rèn)真對(duì)待，提高自己的應(yīng)用能力。此外，在這個(gè)過(guò)程中，要勤于記筆記。“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”，學(xué)生重視記筆記、善于記筆記并會(huì)利用筆記，便能更深地掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有了牢固的基礎(chǔ)，才是靈活使用知識(shí)的前提。

2 成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成互幫監(jiān)督機(jī)制

課堂作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)很快的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是每個(gè)人身上都會(huì)有惰性，很容易就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)疲倦期，尤其是課后的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，便降低了學(xué)習(xí)的效率。而成立學(xué)習(xí)小組，則可以為課堂外的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，小組中的學(xué)生作為個(gè)體來(lái)講都是自主的，自主預(yù)習(xí)、自主研究、自主的約束增加的行為規(guī)范，成員之間可以相互幫助、相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)形中便形成了監(jiān)督機(jī)制，學(xué)習(xí)的效率自然也得到了提高。比如在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告時(shí)，可以小組合作完成，在這個(gè)過(guò)程中，大家一起學(xué)習(xí)、討論，使課堂上的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)得到了全面性的回顧，加深了記憶，而且小組之間的討論，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效率要高。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，一是人數(shù)問(wèn)題，一般4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組最為科學(xué)，人少可能會(huì)對(duì)某個(gè)問(wèn)題無(wú)休止的討論下去，人多在有限的時(shí)間內(nèi)如不能達(dá)成一致意見(jiàn)則會(huì)影響學(xué)習(xí)效率；二是要有效進(jìn)行小組內(nèi)的管理，要保證紀(jì)律和共同的奮斗目標(biāo)才會(huì)達(dá)到互相幫助和監(jiān)督的效果；三是人員如何分配，要注意學(xué)習(xí)水平、性格、性別三個(gè)方面的差異，有效利用好三種差異才會(huì)使小組的學(xué)習(xí)效率有效提高。

3 有效使用錯(cuò)題集，牢記重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

“好記性不如爛筆頭”，錯(cuò)題集在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了非常重要的作用。常常會(huì)遇到學(xué)生一個(gè)題目做過(guò)很多次，每次都錯(cuò)，試卷上有不少題目是以前做過(guò)的，可是依然會(huì)有學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)他粗心吧，可是學(xué)生自己也說(shuō)明明題目看著很熟悉，但是就是不知道如何去做了。在大量的題海中，遇到自己眼熟的題目不會(huì)做其實(shí)很正常，只能說(shuō)是自己當(dāng)時(shí)掌握了，但是后來(lái)又忘記了。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，錯(cuò)題集就起到了很好的作用。錯(cuò)的題目及時(shí)整理在本子上，定期拿出來(lái)看一看，就會(huì)加深記憶，而錯(cuò)的題目一般都是自己當(dāng)時(shí)沒(méi)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者疑點(diǎn)，這往往需要一個(gè)消化的過(guò)程，錯(cuò)題集便是這個(gè)消化過(guò)程的一個(gè)載體。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)比較，沒(méi)有錯(cuò)題集的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)選擇看書(shū)、筆記和一厚沓試卷，相當(dāng)于把所有學(xué)過(guò)的東西包括會(huì)的不會(huì)的都一字不落地過(guò)了一遍，這樣固然好，但是卻浪費(fèi)了不少時(shí)間，沒(méi)有針對(duì)性的選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)記憶，從而無(wú)法選擇有效記憶，復(fù)習(xí)的效率很低。而相反，習(xí)慣于寫(xiě)錯(cuò)題集的學(xué)生，錯(cuò)題集便成了最重要的、濃縮且精華的復(fù)習(xí)資料，根據(jù)錯(cuò)題集上涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，一方面加深了對(duì)錯(cuò)誤率過(guò)高題目的記憶，一方面可以有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

4 由學(xué)生進(jìn)行章節(jié)小結(jié)總結(jié)，使新舊知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合

善于總結(jié)是非常有效的學(xué)習(xí)方法之一。在總結(jié)的過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中遺漏的問(wèn)題、加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的記憶，將新舊知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記得學(xué)習(xí)的新知識(shí)，前面學(xué)習(xí)過(guò)的舊的知識(shí)點(diǎn)忘得一干二凈，為此老師很苦惱，認(rèn)真教過(guò)的知識(shí)學(xué)生為何就不上點(diǎn)心呢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常處于被動(dòng)的位置，老師教什么就學(xué)什么，教到哪里就學(xué)到哪里，而老師作為教育的主導(dǎo)者，需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何發(fā)揮他們的主體作用。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，人的第一個(gè)記憶周期是5分鐘，第二個(gè)記憶周期是30分鐘，第三個(gè)記憶周期是12小時(shí)……第七個(gè)記憶周期是7天，第八個(gè)記憶周期是15天，第九個(gè)記憶周期是30天，第十個(gè)記憶周期是60天。遺忘曲線又告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遺忘的進(jìn)程是先快后慢，學(xué)的知識(shí)在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)就只剩下25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，并及時(shí)做章節(jié)小結(jié)總結(jié)，記憶效率會(huì)明顯提升，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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