新課標下構建高中英語高效課堂

蔣興建

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學以語法教學為主，注重英語知識的傳授，輕視英語語言能力的培養(yǎng)，而新課程標準的英語教學，迎來了本質上的重大變革，教學目標以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力為主。因此，在英語教學中，教師要注重教學方式的轉變，以構建高效的英語課堂來提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：新課改;構建;英語

英語不但是高中階段升入大學學習的必修課程，而且是形成學生綜合素質的必要課程。高效課堂，是課堂教學的最高境界，也是各階段英語教學孜孜以求的教學目標。但在高中傳統(tǒng)英語教學模式下，諸多弊端不同程度地影響著高效課堂的構建，導致英語課堂過于呆板，學生學習積極性不高，另外學生的能力提高緩慢，課堂有效性較差。新課改的實施，為高中英語教學提供了新的思路。因此，以新課改理念為基礎，以提高學生能力為平臺，構建新時期的高中英語高效課堂，已經(jīng)成為新課改背景下高中英語教學的必由之路。對此，新課改提出，評判標準應該包括學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標培養(yǎng)受益程度，受益愈大則課堂教學的效率愈高。

一、構建英語高效課堂的重要因素

新課標要求教師提高學生的英語應用能力和綜合素質，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，這說明新時代需要更多全面發(fā)展的高素質人才。新課改背景下，教師面臨提高學生英語綜合素質的考驗，要認識到構建英語高效課堂的重要性和必要性。傳統(tǒng)的英語教學中，由于應試教育的影響，教師的英語教學方式比較死板，強調的是教師的“教”，而新課改則要求教師要提高學生的自主學習探究能力。很多學生反映由于自己在英語學習中處于被動的地位，而考試過后往往學到的東西都還給了教師，而自己也因為英語學習興趣較低，使得英語基礎的掌握不扎實。筆者認為，這種情況反映了傳統(tǒng)英語教學的某些弊端，學生在英語學習的過程中，必須明確認識到中只有學到的才是自己的數(shù)的道理。構建英語高效課堂，教師必須以培養(yǎng)學生的自主學習意識為中心，提高學生自主學習的積極性，促使學生發(fā)揮主觀能動性，切實提高學生自主學習英語的能力。這樣才能從根本上提高英語課堂教學的效率，增強學生的英語能力。

二、在教學過程中構建高效英語課堂的有效手段

高效課堂就是在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務和達成教學目標的效率的課堂，即用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。高中階段是學生學習英語的關鍵階段。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的英語感知能力，以學習興趣的培養(yǎng)帶動學生自主學習能力的提升，以高效的課堂教學為基礎實現(xiàn)學生學習效率的提高，對學生的英語學習過程進行全局的指導，就要想方設法構建高效的英語課堂。那么，在英語教學中，怎樣構建高效的英語課堂呢？

1.引導學生課前準備。

高中的英語教材知識容量較大，新課程所使用的教材詞匯量也有所增多，在初中的英語學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握音標以及工具書的用法，教師應該引導學生在課前對教材中的生詞進行預習，對不懂的長句和重點的語法知識進行標注。

2.注意運用高效的教學方法。

課堂上的學習過程是學生進行英語學習的主要途徑，也是提升英語教學效率的重點。高中英語單詞量大，語法教學中對虛擬語氣和從句的講解更加深刻，教師在教學時，應根據(jù)教學重點選擇合適的教學方式。（1）以任務型的教學方法，有效地引導學生自學。在教師開始講解課文之前，教師可以通過布置學習任務，使學生的自學過程有明確的目標。（2）小組合作，提高學生的課堂參與度。為了使學生充分參與到課堂教學中，英語教師要充分利用英語小組之間的合作，即生生互動，使學生在共同學習的過程中實現(xiàn)學習效率的提升。英語教材中的對話內(nèi)容比較多，可以由學生分角色朗讀，既有效培養(yǎng)學生的英語語言能力，也能使學生主動參與到課堂教學中去。（3）、利用多媒體教學，提高課堂教學的效率。傳統(tǒng)的英語教學，板書量大，教師在板書過程中無法掌握學生的學習動態(tài)，隨著多媒體教學的發(fā)展，教師利用多媒體對教學內(nèi)容或習題進行展示，有效提高課堂的教學效率，尤其是在進行句子翻譯的練習時，無論是英譯漢還是漢譯英的句子，都具有比較大的板書量，在運用多媒體之后，學生可以通過大屏幕直接進行聯(lián)系，有效利用課堂上的教學時間。

三、改進英語課堂教學模式，構建高效課堂

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，也是高中英語課堂教學的保證。所以教師在課堂上要始終圍繞和體現(xiàn)“英語是交際的工具”這一目標，在了解學生認知能力的前提下實施任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，活化課堂，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中，教師還要進行情感和策略調整，讓學生形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師要以新課標理念為指導設計英語課堂教學，操作過程要環(huán)節(jié)嚴密，交替自然緊湊，以不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有教師的激情演繹，也有學生的精彩展示。為了保證這一切的順利實施，教師應該不斷反思自己的教學行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中的行為也必須做到三方面的變化。第一，教師應做到由重“傳統(tǒng)”向重“發(fā)展”轉變，力求教育的差異性，真正意義上做到因材施教，推動學生的全面發(fā)展。第二，教師應做到由重“教”向重“學”轉變，力求在教育的過程中，學生自主學習，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。第三，教師應做到由“主控”向“互動”轉變，力求教育的平等性，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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