“三環(huán)七步”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐及課例探究

殷正玄

摘 要：在教學(xué)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)基于傳統(tǒng)教學(xué)模式開展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。而新課程的改革對教學(xué)課堂的有效性提出了更高的要求，并且倡導(dǎo)通過各種有價值的教學(xué)活動，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的高效教學(xué)。本文主要針對課堂教學(xué)的有效性以及新課改的發(fā)展要求，對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式提出新的構(gòu)想，并試圖通過對“三環(huán)七步”教學(xué)模式加以簡要的介紹來為初中數(shù)學(xué)教育者提供一套新的教學(xué)理論方案。

關(guān)鍵詞：三環(huán)七步 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0079-01

在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看到，課堂教學(xué)的主體依然是教師，而學(xué)生更多的還是在扮演著被動接受知識的角色，這樣的課堂教學(xué)模式容易導(dǎo)致的問題就是教師需要承擔的教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜沉重，但教學(xué)效果可能并沒有達到自己的預(yù)期目標，而對于學(xué)生來說則是在課堂上被動地接受知識，但是對知識并沒有一個深入的理解，并且長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低，自主學(xué)習(xí)能力也會大大降低。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式在如今的課堂中依然廣泛地存在著，但是我們也不乏看到一些對于課堂教學(xué)模式的新嘗試，雖然真正適合有效的并不多見，但是也從側(cè)面說明了我們對于教學(xué)模式的改革還是充滿積極性的。所謂的教學(xué)模式實際上指的是整個教學(xué)過程所要遵循的一種模式，這種模式的產(chǎn)生往往是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并且在通過大量的實驗教學(xué)之后能夠鑒定其有效性，最后在實踐中不斷得到發(fā)展和完善，形成一個穩(wěn)定鮮明的教學(xué)框架。所謂的三環(huán)七步教學(xué)模式指的是教學(xué)過程中要進行的三個環(huán)節(jié)和七個基本步驟，三個環(huán)節(jié)分別為課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究、課后總結(jié)提升，七步指的是明確課堂教學(xué)目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、典型案例分享、發(fā)展應(yīng)用、總結(jié)評價、反饋提升。本文將對三環(huán)七步在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐及課例做一個深入的探究。

1 三環(huán)七步教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐案例

實際上三環(huán)七步教學(xué)模式在課堂中結(jié)合所形成的過程是課前自主學(xué)習(xí)（明確課堂教學(xué)目標、自主學(xué)習(xí)）—課堂合作探究（合作探究、典型案例分享、發(fā)展應(yīng)用）—課后總結(jié)提升（總結(jié)評價、反饋提升）。為了能夠進一步體現(xiàn)出三環(huán)七步教學(xué)模式的有效性，我們將對三環(huán)七步教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用案例加以簡要的分析，也能夠幫助讀者更加清晰直觀地了解三環(huán)七步教學(xué)模式的具體內(nèi)容。在進行一元一次方程這一內(nèi)容的教學(xué)中時，教師在課前就應(yīng)該讓同學(xué)們明確這堂課的教學(xué)目標，并且要讓同學(xué)們在課前就進行這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)目標的設(shè)定除了教學(xué)主題之外，還要包涵同學(xué)們情感態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，例如要求同學(xué)們在合作探究中培養(yǎng)和提升合作能力和語言表達能力，要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)新知識的過程中體會新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)的要求則是：首先，要讓同學(xué)們仔細地研讀課本，對這一部分的知識進行深入的學(xué)習(xí)，其次，是要將自己不理解的問題和內(nèi)容標注出來，最后就是要適當?shù)剡M行一些習(xí)題的練習(xí)。在課堂開始的過程中教師應(yīng)當先舉出一個典型的例題讓同學(xué)們分組進行交流和探究， 例如教師可以出一道應(yīng)用題，要求同學(xué)們用上述方法進行解答。今年學(xué)校要組織自愿的春游，其中三個班總共要出去游玩的學(xué)生有111名，其中，一班的人數(shù)是二班的1.5倍，但是三班的人數(shù)又是一班的0.8倍，請問三個班分別有多少同學(xué)參加了本次的春游？這次教師可以要求同學(xué)們進行獨立的思考，然后重復(fù)上述過程。最后教師可以讓同學(xué)們進行課堂的總結(jié)和反饋，表達自己對于課堂開展的想法，也可以談?wù)勛约旱氖斋@。當然在課后，教師要布置部分練習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們在課后加以鞏固和提升。

2 三環(huán)七步教學(xué)模式對于促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的有效性

三環(huán)七步教學(xué)模式不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更傾向于建立一種師生之間的互動交流過程，并且注重放大同學(xué)們的合作探究和獨立思考過程。通過課前的目標設(shè)立和自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)φn堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以熟悉和思考，而并不是等到上課的時候才知道這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對于課堂中的知識也沒有自己的思考和問題，只是盲目地接收教師所給出的知識信息，這一過程對于培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力是十分有幫助的。在課堂中，教師盡量地將自己講解的時間進行壓縮，并且將更多的時間留給同學(xué)們的合作交流探究，通過小組內(nèi)的合作以及全班內(nèi)的交流，同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自己的想法，教師在這一過程中可以更好地扮演引導(dǎo)者的角色，通過在小組間的觀察來及時地解答同學(xué)們的疑惑，關(guān)注同學(xué)們的疑惑點在哪里，關(guān)注同學(xué)們的交流表現(xiàn)如何。同學(xué)們通過小組間以及班級內(nèi)部的合作交流，想必能夠更好地培養(yǎng)和提升自己的合作學(xué)習(xí)能力以及語言表達能力，這對于同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升有著重要的推動作用。最后，通過課堂末尾的總結(jié)和反饋，同學(xué)們能夠表達自己對于課堂教學(xué)感受，也能夠?qū)ψ约喝匀灰苫蟮膯栴}進行進一步的討論，這些都充分表明了同學(xué)們才是課堂的主體，而教師主要的責任就是引導(dǎo)和銜接，將重點知識加以闡釋。

3 結(jié)語

總的來說，三環(huán)七步教學(xué)模式是一種比較符合課堂有效性要求以及新課改改革方向的教學(xué)模式，最重要的是，這一教學(xué)模式充分展現(xiàn)了學(xué)生與老師應(yīng)當建立的教學(xué)關(guān)系，這對于教師和同學(xué)們來說都是一種比較適宜的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂有效性的研究[J].河北師范大學(xué)，2014（05）.

[2] 韋鴻敏.初中數(shù)學(xué)“三環(huán)七步教學(xué)模式”的課例探究[J].廣西師范大學(xué)，2015（06）.