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    基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

    2016-12-23 21:09:05胡曉鋒
    關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

    胡曉鋒

    摘要:在現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下,我國高校在專業(yè)課程的教學(xué)工作中也在積極尋求轉(zhuǎn)變和改革的出口,把握住移動(dòng)信息技術(shù)的機(jī)遇,構(gòu)建更為高效化和多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系,從而促進(jìn)我國高校專業(yè)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高?;诖耍驹诟咝?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的角度,探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)行為創(chuàng)新和教學(xué)模式改革,從實(shí)踐性和應(yīng)用性的視角來分析如何更加有效地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺,打造出屬于高校會(huì)計(jì)課程獨(dú)有的移動(dòng)教學(xué)模式,提升會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效率,以此來推動(dòng)高校整體教育水平的不斷提升,為我國輸送更高素養(yǎng)和更高專業(yè)水平的會(huì)計(jì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí);會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)模式;教學(xué)改革

    中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:10017836(2016)11005303

    引言

    伴隨我國教育體制的不斷改革,在素質(zhì)化教育的背景下,針對高校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)工作而言,更應(yīng)該立足于現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)和要求之上,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的積極變革,以此來滿足不斷適應(yīng)的人才培養(yǎng)需求和理論體系的發(fā)展速度。因此,為了更加適應(yīng)時(shí)代的變化和教育工作的需求,在教學(xué)過程中利用信息化技術(shù)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺,采用全新的移動(dòng)教學(xué)模式,從而提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)節(jié)奏,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,營造更加和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。移動(dòng)教學(xué)模式的逐漸應(yīng)用,是教育工作發(fā)展的大勢所趨,為了保證我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和持續(xù)化發(fā)展,下面本文站在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下,來探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用和教育模式的改革實(shí)踐。

    一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述與特點(diǎn)

    (一)移動(dòng)學(xué)習(xí)

    移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是在移動(dòng)終端設(shè)備基礎(chǔ)上,通過利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)設(shè)備中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代移動(dòng)信息和相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)相互融合,構(gòu)建出多角色互動(dòng)交流和信息快速傳遞的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中,包含了多種或者是包含兩種以上的媒體進(jìn)行人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)的信息傳播和交流的傳播媒介,其保證了學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的行為不受時(shí)間和空間的限制,體現(xiàn)了高度的人性化學(xué)習(xí)和教學(xué)理念[1]。

    (二)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

    首先,移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用黑板進(jìn)行書寫和單一地進(jìn)行講授,不能給學(xué)生帶來更加新奇的感受,大大降低了學(xué)生對于未知學(xué)習(xí)的探索性,同時(shí)也降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而利用多媒體技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)為一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué),則可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為例,利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)工作可以更加具有互動(dòng)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)賬目的靈活變動(dòng),對各個(gè)會(huì)計(jì)分錄的編制都能夠清晰地解讀和學(xué)習(xí)[2]。

    其次,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠完成對專業(yè)會(huì)計(jì)知識重點(diǎn)的高度總結(jié),提高了學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的鞏固程度和掌握程度。同時(shí),也提高了學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識學(xué)習(xí)的探索能力,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)賬務(wù)處理的能力,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識的樂趣。因此,在進(jìn)行會(huì)計(jì)知識的教學(xué)過程中,促進(jìn)教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高自身的表現(xiàn)能力以及理解能力,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也將給學(xué)生帶來更加深刻的印象。

    最后,移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成,是建立在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的,其能夠幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識的互動(dòng)和學(xué)習(xí),這也是科技進(jìn)步給教學(xué)工作帶來的便利之處。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式自身具有傳播范圍廣泛,信息傳遞實(shí)時(shí)性強(qiáng)且速度快、使用方便,在自主學(xué)習(xí)以及整體的內(nèi)容掌握和相互之間的跨區(qū)域交流等多種特點(diǎn),更是為學(xué)習(xí)者提供了更加簡潔高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    二、移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革(一)移動(dòng)教學(xué)模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的動(dòng)力

    伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展,以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,人們越來越關(guān)注科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐生活當(dāng)中的應(yīng)用。為了完善當(dāng)前高校內(nèi)部的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系,在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的先進(jìn)功能,可以保障各項(xiàng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作的穩(wěn)定進(jìn)行。移動(dòng)教學(xué)模式對于教學(xué)體系的完善起到了至關(guān)重要的作用,因此,在實(shí)際的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式中的課件支持,能夠滿足未來會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的升級要求。因此,本次研究就針對移動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行研究,關(guān)注到移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的會(huì)計(jì)課程教學(xué)行為和學(xué)習(xí)是建立在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上,幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[3]。這也是科技進(jìn)步給我們帶來的便利之處,移動(dòng)教學(xué)模式所具有的多種特點(diǎn),更是為學(xué)習(xí)者提供了更加簡潔高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性,加快了高校內(nèi)部會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作的整體步伐,因此說移動(dòng)教學(xué)模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的動(dòng)力[2]。

    (二)在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)模式改革

    在移動(dòng)學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言,其具備了更大的靈活性和全面性。下面針對會(huì)計(jì)專業(yè)課程移動(dòng)教學(xué)模式的改革工作進(jìn)行展開分析:

    首先,在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式當(dāng)中,教師永遠(yuǎn)都只是知識的傳授者,但是卻不能更加深層次地理解學(xué)生的心情。而利用移動(dòng)教學(xué)的教育方式可以使教師從最單純的施教者變?yōu)檎w教學(xué)的設(shè)計(jì)者,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路和過程當(dāng)中的指引者,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和獲取知識。

    其次,在不斷的授課當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識理論,教師忽略了對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面發(fā)展,學(xué)生自始至終都是消極被動(dòng)地聽講,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終處于被動(dòng)的地位,而利用移動(dòng)端多媒體教學(xué)則可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為主體,讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識,從而使學(xué)生自身的能力不斷得到培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中,教師僅僅是把教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù),也有越來越多的教師存在著這樣的思想,而利用多媒體教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任心,同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生更好地去理解知識和語言文字,從而成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)途徑。

    最后,傳統(tǒng)教育模式知識點(diǎn)過于分散,利用移動(dòng)端多媒體教學(xué)可以將教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分類規(guī)劃,同時(shí)又不相互制約,在學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以留下深刻的印象,多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的東西變?yōu)楹唵?,讓抽象的知識變?yōu)榫唧w,利用更直觀的教育教學(xué)方式來展現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。

    三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式中的實(shí)踐應(yīng)用在社會(huì)不斷進(jìn)步和科技飛速發(fā)展的背景下,誕生了更為先進(jìn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念,其形成的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是建立在信息化技術(shù)基礎(chǔ)之上的,通過在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)工作中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系,不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變和改革,更是為打造屬于現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才奠定了充足的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)[5]。

    (一)應(yīng)用原則

    在對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究的過程當(dāng)中,我們必須要遵守移動(dòng)端學(xué)習(xí)的根本原則,適合會(huì)計(jì)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用當(dāng)中要嚴(yán)格遵循五大原則:

    1便于傳播攜帶原則

    移動(dòng)端課件的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是便于攜帶,同時(shí)保證可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)與討論,還應(yīng)當(dāng)保證課件要具有一定的吸引力,保證受教者在任何的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中都不會(huì)受到外界的干擾,從而進(jìn)行更專心的學(xué)習(xí)[3]。

    2教學(xué)碎片整合式原則

    在很多的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中,關(guān)于會(huì)計(jì)知識的教學(xué)都是過于單一且太過分散,這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能更好地對某一專題進(jìn)行研究與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容過于分散,知識點(diǎn)相對比較零散。所以應(yīng)對課件進(jìn)行規(guī)劃,每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)點(diǎn)都有其中的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),同時(shí)這些教學(xué)內(nèi)容相互之間聯(lián)系起來又不失協(xié)調(diào)性。

    3教學(xué)內(nèi)容簡明扼要原則

    因?yàn)闀?huì)計(jì)知識自身的特殊性,關(guān)于賬務(wù)處理方式的問題講解過程中,在移動(dòng)教學(xué)平臺上進(jìn)行講解時(shí)會(huì)比傳統(tǒng)的電腦端要小很多,所以我們在對內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中要盡量地進(jìn)行簡明扼要的設(shè)計(jì),減少其中不必要的會(huì)計(jì)知識點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行豐富,既減少了不必要的,還應(yīng)該夠吸引人,做到圖文并茂,而文字過多就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者降低對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣,所以應(yīng)當(dāng)從全面的會(huì)計(jì)知識點(diǎn)考慮,豐富會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

    4互動(dòng)簡單原則

    在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中,會(huì)使用類型豐富的移動(dòng)終端作為載體進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),然而由于移動(dòng)端的屏幕比較小,這就導(dǎo)致了與課件互動(dòng)當(dāng)中存在著很多的弊端和其中操作的不便[6]。所以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中完成移動(dòng)教學(xué)模式,更應(yīng)該注重教學(xué)行為當(dāng)中的難易程度,為了保障教師和學(xué)生之間的互動(dòng)程度,需要適當(dāng)增加關(guān)于不同會(huì)計(jì)案例的會(huì)計(jì)分錄制作的內(nèi)容。同時(shí),對于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中的會(huì)計(jì)知識內(nèi)部的選擇題之類的題型都能夠更加方便地幫助教學(xué)者進(jìn)行操控。

    5各種型號的移動(dòng)端都能適應(yīng)的原則

    在我們目前使用的各種移動(dòng)設(shè)備當(dāng)中,各種設(shè)備的屏幕分辨率以及屏幕大小等型號都各不相同。所以在針對移動(dòng)教學(xué)模式的后期進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮這一弊端,利用不同會(huì)計(jì)章節(jié)進(jìn)行不同移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容分類,提升會(huì)計(jì)課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)的高度適應(yīng)性,從而爭取設(shè)計(jì)出來的移動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式可以對不同的知識章節(jié)和內(nèi)容都能夠保證良好的支持和使用。

    (二)實(shí)踐設(shè)計(jì)

    為了更好地將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)工作中,下面針對會(huì)計(jì)專業(yè)課程中移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的具體實(shí)踐設(shè)計(jì)進(jìn)行展開分析:

    第一,為了突顯移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的自主性和開放性,在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建過程中,要立足于“掌上學(xué)會(huì)計(jì)”的基本理念,專注于打造符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的會(huì)計(jì)課程移動(dòng)教學(xué)模式。在移動(dòng)終端的應(yīng)用基礎(chǔ)上,開發(fā)多種形式的會(huì)計(jì)課程APP,打造專屬于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識交流平臺。在不同APP創(chuàng)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中,教師不僅僅作為引領(lǐng)者和傳授者,更是作為與學(xué)生共同進(jìn)行會(huì)計(jì)知識探討和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的參與者,形成互助、交流、溝通和平等的自主學(xué)習(xí)平臺。

    第二,為了更加適應(yīng)時(shí)代的變化和教育工作的需求,在教學(xué)過程中利用信息化技術(shù)為一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建全新的移動(dòng)教學(xué)模式,從而提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)節(jié)奏,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,營造更加和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保障我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和持續(xù)化發(fā)展,要在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的引導(dǎo)性功能和控制性功能。

    第三,移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中要注重每個(gè)會(huì)計(jì)知識章節(jié)的自身特殊性,保障“小單元”教學(xué)內(nèi)容的精煉性,同時(shí)與相關(guān)的知識理論體系保持更加緊密的聯(lián)系。比如針對中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程來說,為了做好固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、長期股權(quán)投資以及各項(xiàng)負(fù)債、所有者權(quán)益等等不同章節(jié)的教學(xué)明細(xì),需要對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行細(xì)化和分類管理,將各個(gè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)間控制在十分鐘至二十分鐘之間,這樣長短適宜的教學(xué)行為能夠更加吸引高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)也分解了較為復(fù)雜和煩瑣的會(huì)計(jì)專業(yè)知識,有利于提升高校學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的吸收能力。

    第四,移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺對于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的完善起到了至關(guān)重要的作用,在實(shí)際的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式中的課件支持,能夠滿足未來會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的升級要求。因此,通過針對移動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行研究,關(guān)注到移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的會(huì)計(jì)課程教學(xué)行為和學(xué)習(xí)是建立在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)上,幫助施教者以及受教者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[7]。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的良好的指引性效用,提升會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)效率。

    第五,在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中,教師作為整體移動(dòng)教學(xué)模式中的引路人,其應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供較為全面的支持。教學(xué)者在各個(gè)會(huì)計(jì)賬目的處理過程中通過設(shè)計(jì)具備差異性的環(huán)境框架,使每個(gè)學(xué)生都能在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中找到適合自身的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)方向,不僅提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度,更使每個(gè)學(xué)生在適應(yīng)性極強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺中收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    結(jié)束語

    綜上所述,為了更加適應(yīng)時(shí)代的變化和教育工作的需求,在教學(xué)過程中利用信息化技術(shù)為一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建全新的移動(dòng)教學(xué)模式,從而提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)節(jié)奏,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,營造更加和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)行為創(chuàng)新和教學(xué)模式改革,從實(shí)踐性和應(yīng)用性的視角來分析如何更加有效地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺,提出了較為具體的應(yīng)用路徑,并對移動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果展開討論,總結(jié)出建立在移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式,對提高教學(xué)效率、提升學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的吸收程度等方面都具有良好的推動(dòng)作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]琚春華,彭建良.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式研究——以電子商務(wù)與物流專業(yè)為例[J].中國高教研究,2013,(9):107—110.

    [2]王譯晗.應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探討——基于問卷調(diào)查結(jié)果的分析[J].中國管理信息化,2015,(9):37—39.

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    (責(zé)任編輯:侯秀梅)

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